案例教学课件汇总.pptVIP

肃南县委党校 屈爱元 案 例 教 学 一、什么是教学案例? 一个好的案例至少要具有如下一些特征：把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；事件发展过程中主角、配角关系明确，语言明晰，角色的心理感受、体验应表现得淋漓尽致；探讨的问题具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的时代特征；反映教学中出现的具体问题。 二、案例教学法的由来 案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C·C· langclell 1826—1906）首创的。 案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学员身心发展的特点，运用典型案例（如珠江三角洲的区域化和城市化），将学员带入特定事件的“现场（如珠江三角洲）”，深入角色，分析案例，引导学员自主探究性学习，以提高学员分析和解决实际问题能力的一种教学方法。 其基本思想是培养学员独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的精选过的地理知识实例（珠三角工业化和城市化的发展实例、数据），培养学生掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动（可持续发展）。 地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学员自已学会学习地理，同时向学员传授地理学习方法”的教育理念。 案例教学是一个综合的系统工程，教师如同一个导演在设计一项学员参与下的活动。 最后，请教师们记住，案例教学不是教“案例”，而是以案例为工具让学员获得有血有肉的地理知识和原理，学员在探究过程中培养的探究能力和获得的知识原理是他们进一步探究的保证，实现由具体到抽象再到具体的过程。 这里的关键是几点 1、适合的案例哪里来 2、如何帮助学员从案例分析中得出原理 3、如何应用推广 相信同学们在观看 专题片后有自己的感悟 三、案例教学法的特点 1、学员是案例教学过程的主体。 2、布置任务，创造场景，调动学生学习积极性。 3、通过主动参与，提高学生能力。 4、立体透视案例，体现因材施教。 5、重在讨论过程，寓原理于讨论之中。 6、所学知识可操作性强。 可见，案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。案例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，符合人在社会化进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律，这是案例教学法具有生命力的奥妙所在。 四、案例教学法的作用 首先，有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平 其次，有利于增强学员学习的自觉性，提高学员分析问题和解决问题的能力。 再次，有利于增加教师和学员之间在教学中的互动关系 五、浅谈党校的案例教学 1、案例教学的含义和特征 （1）案例教学中的案例是对某一具体事件或情景的客观描述和介绍，它是围绕着一定的问题展开的，是为一定的教学目的服务的。（2）案例教学是一种模拟实践的教学活动，是一种培养学员应用能力和实践能力的有效方法。（3）案例教学是一门独特的教学艺术。教师在案例教学中应起一种积极的引导和组织作用。 （4）案例教学要以学员为中心，让学员以主角身份来积极地观察、思考和解决案例中存在的问题。（5）案例教学中解决问题的方案往往不是唯一的。学员在提出解决问题的方案前，必须运用一定的理论、方法和手段，对问题进行认真的分析研究，然后提出可供选择的方案。（6）课堂讨论是案例教学全过程的中心环节，是教与学的焦点和核心，是教学双方所作努力的集中体现，是一种交互式的探索过程。 2、案例教学的作用 （1）案例教学有利于调动学员的积极性 （2）案例教学有利于增强教学效果 （3）案例教学有利于提高学员分析问题 和解决问题的能力 3、案例教学的基本环节 （1）选择案例。 （2）课前准备。 （3）分析案例。 六、案例教学应注意的问题 1、精心准备 2、精讲案例 3、教师与学员的角色定位。 4、举例教学与案例教学的区别。 举例，又称为例证或实证，是指在教学中用事例来证明自己的观点，即人们常说的“摆事实、讲道理”。 七 、党校对如何进一步开展案例教学的 几点思考 1. 案例教学方法要与其他方法交叉运用2．案例教学方法要选择合适的对象3．案例教学要慎重选择教员 4．案例教学的时间要充分保证5．案例教学的案例难题6．案例教学对学校的有关条件提出了较高要求 我们总结出如下一些优点： 优点之一，案例教学充分