(最后)文质兼美,鲜活动人——用“颁奖词笔法”叙例调研报告.ppt

一般叙例模式 ◆描写——丰满人物形象 ◆句式——概述人物生平 ◆修辞——升华人物品质 * * 王昭君，曾经，我以为你伤不起，但我错了。 我听过这个故事，昭君原为汉宫宫女，当年，匈奴单于被他哥哥打败了，南逃后三次进长安入朝，并向汉元帝请求和亲，以挽回败局。王昭君舍弃了好的生活，请求出塞和亲。后来，虽被封为王后，但是她在北疆的生活却是很艰苦的，以致年老时病魔缠身。但最终，单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。 昭君啊，你并非伤不起，其实你只是用你的身体的伤，让大汉得到了美好的和平。 一模作文片段 叙例上有不足！ 《考试大纲》对高考作文的评价分成“基础等级”和“发展等级”。 “发展等级”包括“深刻、丰富、有文采、有创新”四项。 ◆运用“颁奖词”文质兼美，鲜活动人的叙例方法 ，从而突破瓶颈，获取高分。 瓶颈 如何有效突破，争取发展等级的分数？ 考纲分析，明确任务 南宁三十三中 陈伯儒 【 “发展等级”突破序列专题】 A:“希望之翼”张平宜—— “蜀道难，蜀道难，台湾娘子上凉山。跨越海峡，跨越偏见，她抱起麻风村孤单的孩子，把无助的眼神柔化成对世界的希望。她看起来无比坚强，其实她的内心比谁都柔软”。 B:“义侠巴郎”阿里木—— “快乐的巴郎，在烟火缭绕的街市上，大声放歌。苦难没有冷了他的热心，声誉