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教学反思 整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如我这节课让学生扮演“小老师”，领读单词、参加游戏，学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。我的这节课还要感谢我的学生，从他们表情那里我得到了自信，没有什么东西比自信更能激起进一步追求成功的努力。在以后的教学中我还将广汲雨露，追求教学真谛。 课堂 个人 小组 操练 巩固 课堂评价表 Welcome 姓名： 肇源县头台中学 The sentence pattern of there be The sentence pattern of there be content ◆ Teaching Material ◆ Teaching Aims ◆ Teaching Methodology ◆ Teaching Procedure ◆ Blackboard Design ◆ Self-assessment 说教材和目标 1、外研版初中英语七册上，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本节课通过学习There?be?句型能够充分掌握存在句的用法，获得谈论某处有某物基本英语语言技能，而该项技能又是英语学习和日常生活中不可或缺的。 Teaching Aims ①掌握There?is/are句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。 ②能听懂和阅读包含there?be句型的有关学校介绍的简短对话和短文。 ③能运用所学词汇和there?be?句型来介绍自己的班级和学校。 ★ Difficult points 1.There?be的临近原则 ?2.There?be的一般疑问句 ★Main focus 能理解并掌握句型“there?be” 学情分析 ? 7年级学生小学阶段有粗略涉及到There?be句型，但是未形成知识体系。7年级学生年纪相对较小，可以利用有趣的日常生活场景，小游戏，以及直观的多媒体工具进行教学，更利于知识的接收。 教学思想 本节课的目的是使学生学会使用句型“There?be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There?be”句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。  Teaching Methodology 运用生动的教学场景，辅以教具，牢牢抓住从生活中来到生活中去的教学思想，使得学生在快乐中潜移默化地掌握there?be?句型问题解题思路的分析过程；能用发散思维的方法联想到其他学过的知识并进行比较。教学设计按照循序渐进的科学方法进行，使教学过程紧凑有序。 ? Learning Methodology 根据本节课的教学内容和七年级学生已有的学习能力，在学法的指导上我主要让学生通过合作交流、自主探究等方式参与教学的全过程，综合优化学生的学习方法。主要采用以下学法： ?（1）学科整合自主学习法； ?（2）交流探讨合作学习法； ?（3）学用结合实践学习法； ?（4）游戏活动快乐学习法。 Ⅲ Teaching procedure ● Warm up ● Lead in ● Presentation ● Practice ● Homework Warm up Greeting Let?the?students?revise the usage of have and has and complete some sentences. Lead in Review Drawing pictures of animals Presentation Practice Ask and answer Pair -works Games Ask and answer T-teacher S-student T: what animals do you like? S: I like . 2. Repeating-chain A “what animals do you like?” B “I like... what animals do you like?” C “I like... what animals do you like?” D …… I like … 设计意图：这个游戏强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中学生敢于开口说英语，乐于模仿。对于