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给学生更多的理解和自由 陕西省宝鸡市陈仓区桥镇二中 齐建华 邮编：721314 电话（0917）6414201 教育的使命在于提高国民素质，培养各类人才。人才的核心素质在于创新精神和创新能力。党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”素质教育的显著特征是培养学生的创造性。 随着新课改的逐步推进，让学生在课堂上自主、合作、探究式地学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力，已成为广大教师的共识。但在实际教学工作中，也出现了许多“穿新鞋，走老路”的现象。例如，有些教师嫌新的教学方式费时费力，学生难组织，干脆采取灌输式的教学方式；有的老师在课堂上一味强调安静、有序，而限制甚至压制学生讨论、争论；有的学校领导十分赞赏那些对学生管束严格的教师，课堂能让学生安安静静的老师大受表扬，有的课堂稍有一些吵闹、争论，就会招来领导“及时”干预。这些现象都说明，我们的新课改、新理念，在很大程度上还停留在口头上，还远远没有落实在课堂教学之中。当然，就新课改的初始阶段来说，广大教师的确是在努里学习和实践新课改精神的。但在实际教学中遇到了很大阻力。这些阻力有的来自学生，有的来自领导，有的则来自教师自身。例如，有不少学生习惯于听讲式学习，很难适应新的学习方式；有的学生纪律观念差，不能围绕教学内容展开活动；有些领导教学理念陈旧，不能给教师课改创设宽松的舆论氛围，一些能在组织教学中有所突破的教师，反而受到了压制，承受了很大压力；一些教师为便于组织教学、节省时间，不愿采用新的教学方式。随着课改难度的凸现，一些教师不再崇尚新课改、新理念，课改志向有所动摇。一些领导怕影响学校秩序，怕影响学校总体成绩，也不再倡导新课改。 这些说明，很多教师，特别是一些领导并没有充分认识新课改的重要意义，没有把自己的教育教学工作与全面提高学生素质，与建设创新型国家，与整个中华民族的兴旺发达紧密地结合起来，而是一味盯着学生的学习成绩，想着自己的利益得失。这些当然与我国的文化传统有关、与现行的人才选拔体制有关。但要改变现状，广大教师和学校领导并非无所作为，而是要坚定课改信念，大胆实践课改精神。要有冲破各种阻力的胆识，心中始终想着学生，想着学生的发展，想着整个中华民族的发展。这样一来，我们就不会为了个人的一点委屈而气恼，就会胸怀宽广，就可能有所作为。学校领导不能只满足于应付日常事务，而要加强学习、更新观念，给教师创造宽松的课改环境。我认为，教书应学陶行知，领导当作蔡元培。 在基础教育阶段，主要任务是促进学生全面发展，同时也要培养学生创新意识、提高学生创新能力。培养学生的创造性，要以课堂教学为主。就目前的课堂教学来说，总体上还属于一种管制型的课堂，民主、开放的自由度很不够。甚至可以说，对学生课内课外的管制越来越多。学生从一到校到放学，从早读到上课，再到自习，一直有教师看管，课间活动也受到很大限制。从学生安全的角度考虑，这是必要的，但却不利于养成学生自觉学习、自我教育、自我管理的习惯，不利于学生自主、合作、探究学习，从而也不利于学生创造性的培养。 特别是在课堂教学中，我们一方面在倡导学生自主、合作、探究式地学习，另一方面却不断强调学生遵守纪律、保持安静。这无异于“以子之矛,攻子之盾”。我们经常不是在让学生充分发表意见，而是在急于赶教学进度。在组织学生讨论时，我们经常感觉如芒刺在背，生怕学生争论太激烈，引来领导干预。甚至为不闹出大的声响，经常避免提出一些容易引起学生争论的问题。 对学生的一些提问，我们也缺乏耐心。我就曾因一女生问“哪天过‘元旦’？”这一问题而很气恼。一女生在一次作业里提到小学时曾因问老师“射线为什么只有一个端点而没有两个端点呢？”而遭老师挖苦和同学耻笑。上小学的儿子说，他们班一个同学因组词不当而挨了老师一巴掌。如此教学，无异于我们一方面想要培养学生的创造性，而另一方面又在抑制其创造性的生长。 对学生的理解、信任，给学生一些自由是很必要的。《影响世界的100位名人成才故事》一书中提到，人类第一架飞机的发明者莱特兄弟“从小就喜欢摆弄旧机械，所以总是使屋子里到处散落着铁钉、铁片、铁丝和发条，把家里搞得乱七八糟。但父母并不指责他们，相反，父母认为，他们兄弟俩虽然顽皮，但是喜爱机械，又富于幻想，这样发展下去，也许将来会有所成就，因此，在很多方面，哥俩儿都获得了父母的支持。”在写到比尔·盖茨时提到，“1975年6月，盖茨不顾家人的强烈反对，执意中断了在哈佛大学的学业，和艾伦一起在新墨西哥州的阿尔伯克基创建了微软公司。”而事实证明，盖茨的选择是正确的。 家庭教育与学校教育有所不同，但我们可以得到一个启示：我们的学校教育是不是压抑了学生的创造性呢？我们是