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关于中国近现代史纲要课程教学的思考 【摘要】中国近现代史纲要课程应在明确课程归属和性质基础上，努力实现从历史教材体系到思想政治理论课教学内容体系的转变，从以陈述历史为主转变为史论结合并以论述历史为主，以变被动为主动，进一步提升教学水平，达成教学目标。 【关键词】中国近现代吏纲要　课程教学思考 中国近现代史纲要课(以下简称“纲要”课)是“05”新方案确定的4门高校思想政治理论课程之一。在充分肯定“纲要”课教学取得成绩的同时，我们又看到，其整体教学质量并不尽如人意。探寻制约“纲要”课教学水平提高的诸多因素，可以发现有两大困扰。一是课程内容多与教学时数少的矛盾特别突出。按“05方案”规定，“纲要”课是2学分，按1学分18课时计为36学时，按1学分16课时计则为32学时，再按要求拿出4～5学时用于社会实践教学，实际课堂教学仅剩27—3l学时。而教材内容包括10章3个“综述”，上下限时间跨度170年。如以30个课堂教学学时计算，平均每章(含“综述”)2.5个学时都不到。二是课程内容与中学历史课内容重复的程度特别严重。“纲要”课教材作为“马工程”的成果，其教学目标、逻辑思路、编写体例、内容组合等方面的创新性和独特性是毋庸置疑的，但它毕竟是以历史为基本素材，必须较完整地反映鸦片战争以来中国历史的进程，因此，其内容不可避免地与中学历史课内容严重重复。总结几年的教学实践，我们认为，要破解这两大困扰，