走向更加专业的观课议课7汇总.ppt

案例9、2013年12月13日 江苏常州觅渡桥小学，e学习让我们大开眼界！ 本次活动中让我眼前一亮的是观摩了觅渡桥小学一堂二年级的数学课。这是一堂全新的“E学习”的课堂，这才是真正意义上的切合新课改理念的课。学习过程让我们看到，学生是学习的主人，学生学会了并会学了。凭借现代化的教育技术，要是有可能，我也想把这样的课开起来，并相信也能开起来。（定安县研训中心吴超群《智慧的升华行动的指南》） 学习感悟 2015年1月，卢湾一中心学校 警惕直观教学的技术化 现在，各类教育技术培训关注更多的是技术操作，忽视了新课程理念的教学应用。现代技术应该为教育所用，优化教育方式，绝对不能把课上成现代技术秀，甚至违背教育教学规律。——李钢（福建） 案例10、2015年10月21日，海口市琼山区红旗中心校 案例11、 有一天，×老师上课的内容是《种群和生物群落》。在介绍种群的基本特征时，一只老鼠从教室前面的储藏柜跳到电视机上，又沿着电线爬进天花板上的一个小洞。同学们目睹了这一幕，情不自禁地发生惊讶的叫声。×教师站在离电视机不远的地方，这一不速之客让她吓坏了，同学们在惊呼之后叽叽喳喳讨论个没完，×教师不知道自己该说什么，在一片混乱之中，下课铃响了。（江苏常州市教研室李能国提供） ⑥教学智慧：能否正确处理“预设与生成”的关系 案例12、 一位优秀小学教师在上公开课时说：“古人就是聪明，他们掌握了造字的规律，凡是和树有关的字，都有隐含一个‘木’字。”讲到这里，一位男生高高地举起了手，要求发言，但老师就是不给他机会，而这位男生的手也一直举着。众目睽睽之下，那位优秀教师终于招架不住，她几乎是愤怒地说：“XX同学，你有什么话就说吧。”那个男生站起来说：“老师，你说错了，有个字和树有关就没有‘木’字。”……那位优秀教师的愤怒达到了极点，她立马毫无顾忌地说：“你如果写出这个字来，我就当着大家的面，一口把它吃掉！”那位不知天高地厚的男生跑到讲台上，在黑板上写下了一个大大的“叶”字。那位优秀教师的脸“唰”一下红了，她愤然回到了办公室。（魏得胜：《教室就是出错的地方》，《杂文报》，2006年9月22日） 明确观察目的、选择观察对象、 确定观察行为、记录观察数据、 呈现观察结果等。 分工合作、全面观察 案例13、初中化学中心组活动 《物质组成的表示方法》教学课堂观察尝试 编号 问 题 不用回答（或自问自答）的问题数 “二选一”的问题 很快就能回答的问题 需思考或交流后回答的问题 1 2 3 4 5 6 7 来自石家庄市教科所李焱老师的ppt 学生参与广度的观察表（2） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 B+ B+ A+ A+ B+ 2 B+ A+ 3 A+ B+ A+ B+ 4 A+ B+ B+ A+ 5 B+ B+ B+ 6 7 8 9 10 齐答 ++- ++/+++++/+++++/+++++/+++++/+++++/+++++/+++++/++ (42次） A举手， B点名， C顺序， D主动 +正确， -错误， ±部分正确， 0没回答上来 来自石家庄市教科所李焱老师的ppt 教师指导情况的观察 评价语言 鼓励性 评 价 肯定性 评 价 条件性 肯定评价 批评性 评 价 1 2 3 4 5 来自石家庄市教科所李焱老师的ppt 3、课后：整理记录、反思提升 案例14、2013年5月，省级骨干教师课题组活动 有效课堂源于有效互动 2010年12月文昌联东中学 （1）观课位置 观课位置： ▲有利于获取课堂教学活动的信息。 ▲选取能直接了解和认识学生学习活动、精神状态的观察位置。 ▲尽量不影响课堂教学的正常进行。 案例3、2013年3月，海口九中 初中品德课《扬起自信的风帆》 分组讨论：我所崇拜的“自信者” 交流分享：我所崇拜的“自信者” 2013年5月，山东省杜郎口中学 四维度 教师指导度 调控、回应 启发、讲解 概括、提升 问题价值度 触及问题本质 激发内驱力 引发学生思考 目标达成度 目标的定位 目标的达成 学生参与度 参与的态度 参与的广度 参与的深度 课堂观察的四个维度 （2）观课内容 案例4、2012年2月，琼中思源实验学校 ①教学目标：明确具体可操作可评价，依据课标符合学情 ②教材处理：情景设置怎样？内容处理怎样？ 是否体现“用教材教”的理念？ ③教学程序：过程处理怎样？张驰是否有度？ ④教学手段：教学手段丰富、媒体教具使用得当 （2）观课内容 ⑤课堂管理：维持良好的课堂秩序，避免或者消除影响