中学生早恋及研究对策聂圣军.docVIP

中学生“早恋”心理分析及学校教育对策 迎河中学 聂圣军 使青少年养成良好的心理素质，提高心理健康水平，是素质教育的重要内容和任务之一。然而，现代社会青少年的成长环境日趋复杂，心理问题不断产生。进入初中阶段，学生的身心发展整体加速，开始青春期萌动，关注异性并对新的体验与感受既好奇、渴望又迷惑、害怕；他们自我意识觉醒，需要一个同成年人平等交流情感的时间和空间，不希望成人干扰自己；对他们管得过严，教育过多，便开始出现逆反心理；他们的情感和意志表现出相对的脆弱性，表现为既懂得一些事理，又不能彻底地了解，缺少情感意志上的自主调控能力，较多受外界因素的影响和支配。这一阶段处于青少年早期，年龄一般在12—1岁，幼稚与成熟并成，是人生旅途中的一个非常特殊的时期，很多心理学家称它为“最后的也是最好的教育阶段”。教育得好，学生的身心发展就可能非常顺利，为将来的发展打下良好的基础；反之，则可能使学生经受曲折，变得很难教育，给以后的发展造成程度不同的困难。 从中学生生活的环境来看，他们正处于社会转型期，拜金主义、享乐主义、分配不公、网络造成的虚拟世界等各种不良影响，不完善的家庭教育方式，贫富悬殊的生活环境，独生子女个人中心的成长背景，升学压力造成的过度竞争、自暴自弃和枯燥的学习方式等，都会造成心理不适应，产生一定的心理问题或心理障碍。例如，中学生早恋的心理问题在校园内较为普遍，据有关部门统计，我国中学生