国培学员操作手册(教师工作坊)-副本资料.docVIP

“国培计划”——四川省中小学（幼儿）教师教师工作坊培训项目 2016年3月 “国培计划”——四川省中小学教师工作坊培训项目实施方案 ——中西部项目和幼师国培项目对教师工作坊研修项目的目标与任务要求，结合项目区县实际需求，特制定此次培训实施方案： 研修目标 （一）总体目标 以“教师工作坊”为平台，以“指导专家+工作坊坊主+工作坊学员”组成的团队为力量，以“专家引领、同伴互助、自我反思”为路径，以“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”为抓手，以研修主题、课例、研讨、培训的有机结合为行动方式，通过对“高效课堂”的研究，探索其规律，打造高效课堂，使“工作坊”成员的教育教学理念以及教育教学水平得到提升，为其职业发展打下良好的基础。 具体目标 1. 培养研究意识，树立研究信心：通过发现问题、提出问题、由专家引领、同伴互动分析问题、解决问题的过程，培养工作坊学员的研究意识，梳理研究方法，梳理研究信心。 2. 提升业务能力，促进专业发展：通过教师在工作坊内进行理论学习、研究课例、同伴互助、专家指导等，提升教师的教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力，培养一批“种子”人才。 3. 促进人才建设，生成精品资源：通过为期两年的工作坊引领，使青年教师向“骨干型教师”发展，使骨干教师向“研究型教师”发展，使“研究型教师”向“专家型教师”发展，幷通过评选、推荐，生成大量精品资源。 二、研修方式 自主选学——根据预设性课程资源，参训教师根据个人教学需求自主选学，要求选学课程学时不低于30学时。 在线课程——专家对培训课程进行讲授，对课程内容分专题、多维度进行剖析和解读。通过系统性的剖析和解读，帮助参训教师从整体上理解培训课程设置的背景、理念等，进而深层次理解课程内涵。 问题研讨——为了方便交流研讨，加深参训教师对课程的理解，培训将参训教师进行分组。在培训过程中，增加小组讨论环节。各个小组带着问题进行讨论。通过讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际教学中。 案例学习——专家在授课过程中，通过引入案例，对案例进行剖析和解读，帮助学员深层次的理解课程内容，以达到学员能够完全把握课程内容的目的。 参与式培训——专家授课的另外一种重要补充形式。在培训的过程中，设置互动交流环节，学员针对自己所疑惑的问题，与专家进行面对面的沟通和交流，真正解答学员心中的疑惑，有助于他们理解课程的内涵。 任务驱动——通过预设任务（作业），参训教师带着任务进行学习，能够提高参训教师学习的积极性，在课程学习的同时完成预设任务，加深对课程的理解。 三、研修内容 本次培训分为预设性课程和生成性成果两部分。 1.预设性课程 根据培训原则，预设性课程以专题课程学习与研修活动相结合的模式设计，由学科教学知识、学科教学反思、学科教学技能等内容组成。具体课程见课程安排表： 2．生成性资源 生成性资源是指培训过程中项目专家、指导教师、学员等通过一些列研修活动，及其动态生成的创造性知识成果。生成性资源以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以预设的论坛、交流研讨、岗位实践等栏目为载体，以各类研修活动及其所形成的创造性成果为内容。 四、研修阶段安排 阶段 时间 培训任务 活动形式 预期成果 前期准备 3月20日-4月10日 1.策划与调整本项目的实施方案； 2.网络课程资源的准备与发布； 3.平台的优化与部署； 4.制定各角色培训手册； 5.培训信息报送与账号发放。 —— 做好培训的各项准备工作 骨干培训者培训阶段 4月10日-15日 骨干培训者专项培训 集中面授 提升项目组织与指导能力，确保坊主的培训适应性和胜任性 启动预热阶段 4月10日-17日 1.项目启动会，通报项目相关工作； 2.学员提前上网预热学习，熟悉平台和了解项目方案及要求。 集中+ 远程 确保参训教师做好正式培训前的准备工作和进入“准培训”状态 网络研修及校本研修整合 4月18日-6月20日 以教师工作坊为核心的混合式研修，主要内容有： 1.“个人空间”内自主选修网络课程，查阅工作坊简报； 2.定期参加坊主主持的主题研修活动； 3.撰写研修心得和体会，并上传分享教育教学相关的研修资源； 4.在协作组组长的带领下，积极参与各类研修活动，并按要求完成研修任务； 5.参与同坊或跨坊的各类研修活动，与同伴展开积极的交流研讨； 6.准时参与专家答疑或现场观摩活动，并积极反思自身教学实践； 7.按要求完成生成性资源成果的提交和分享； 8.撰写个人培训总结。 远程学习+专家答疑+校本研修 分阶段、分步骤地完成各项培训活动任务，并提交经校本实践检验后的成果 考核评优阶段 6月20日-6月30日 1.按照既定考核标准，