高中历史“问题探究法”教学设计的实践研究汇总.docVIP

高中历史“问题探究法”教学设计的研究 【前 言】新课程背景下的高中历史教学的主要任务，从关注教材转向关注高中历史课程标准，由记忆教科书知识转向了对历史信息的理解和历史问题的解决以及历史价值的追问，教师在课堂中除了要引导学生构建自己的知识体系，还要培养学生的历史智慧和历史素养。要达到这个目的，需要教师在教学中充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化发现问题、问题和解决问题的能力。关键字“问题学习”与“研究性学习”的组合体。由于这是一种还在探索中的教学模式，所以无论是它的名称还是它的内涵都是见仁见智的。 具体而言，高中历史“问题探究法”就是学生在教师创设的问题情景中，借助教师或学生提供的历史资料的帮助，利用教科书、历史文献等学习资料，围绕着核心问题，来收集资料、整理资料，用类似历史科学研究的方法，既可以独立探究，也可以同学间协作来讨论，或是在教师的指导下，通过自主式、探究式、合作式等学习方式，最后得出历史问题的结论来获取新知识以达到教学目的 我国学起于思思源于疑，意思就是说学习始于思考，思考源于疑问。德国的第斯多惠也一句名言“一个的教师奉送真理，一个好的教师则教发现真理”教育家杜威提出了“五步教学法”：困难——问题——假设——验证——结论”，把问题教学程序化、模式化。而“问题探究”的教学，教师提出问题学生问题思考学生回答问题教师归纳教师再提出问题……教师引导学