实用类文本阅读分析.ppt

科普文章，要求评价的多是新成果、新技术、新工艺、新见解对人类发展可能产生的影响及意义。调查报告，要求评价的多是调查的事实与国计民生的关系。 社会价值和影响可以是正面的，也可以是负面的，高考考查的多是正面的。评价时要多从正面出发，尤其多从社会的主流价值观出发。 即时巩固：《李登辉：被遗忘的复旦校长》 审题答题规范指导 一、评价类题 1．审题 评价类试题常见的提问方式有： (1)你是如何理解文中某句话的？ (2)文中某个观点，你怎么看？ (3)谈谈你对文中某个问题的看法。 (4)文本有什么价值？ (5)如何看待文中某人或某个观点或某种现象对后世的影响？ 2．答题 (1)规范思路 ①评价观点： 评价＝我认为×××(亮出观点)＋理由(①文本根据，②自己的分析、理解，③现实生活中的论据)＋结论 ②评价社会价值和影响，如果题干提到“现实”、“当今”，即要联系现实。 (2)注意事项 ①评价文本的主要观点和倾向，包括作者的观点和对象的观点，因此，先要把握原文的观点和倾向。 ②文本产生的社会价值和影响是就社会作用而言的，价值只能从积极作用方面考虑，影响则有正面的和负面的两方面。 巩规范训练1　(2010·山东)《“她只能活七小时”》(原文见本章题型三“规范养成”) 这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。 答案：①体现了对生命的尊重，弘扬了一种“不抛弃，不放弃”的人道主义精神。 ②歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。 ③增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。 二、思考、判断文本某种特色题 1．审题 鉴赏类试题常见的提问方式有： (1)文章为什么要这样写？ (2)文中用了什么手法？简要分析其作用。 (3)文章在某方面有突出特色，请简要分析。 以上三种提问方式皆不告诉具体的特色，要求考生作出判断，而如“文章最大的特色是××××”这样的提问方式则是直接告诉考生文本的特色。 2．答题 (1)答题思路一般是： ①指出某种特色； ②阐释文章营造这种特色的理由(注意不同文体的特点)； ③分析这种特色的好处、效果或不足。 规范训练2　阅读下面的文字，完成文后题目。 《爱人者，人恒爱之》245页 题型五　探究题 一、从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 “文本所反映的人生价值”，应包括作品主人公本身体现出来的人生价值和作者的情感所反映出来的人生价值。“文本所反映的时代精神”，则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另外也包括文本本身与当代社会的精神之间的相通之处；前者属于历史性的，后者属于现实性的。 传记和访谈，多是要求在分析人物形象的基础上发掘传主和被访者的精神追求，发掘这种追求对人生的有益启示； 科普文章，多是要求结合时代特征，挖掘科学研究成果对改善人类生活水平、提高人类生活质量所具有的重要意义 边练边悟1　阅读下面的文字，完成文后题目。 《南非的曼德拉，世界的曼德拉》246页 文章结尾说：“他的确给世人留下了很多启示。”请联系现实，谈谈曼德拉给我们留下了哪些启示。 二、探讨作者的写作背景和写作意图 其探究的角度和层次一般包括： (1)时代与社会背景， (2)作者的写作动机， (3)文本的表达目的、表达方式， (4)文本的背景资料， (5)文本的对比材料和互现材料， (6)文本主旨的隐含意义。 边练边悟2　(2009·广东)阅读下面的文字，完成文后题目。 《黄侃先生二三事》247页 作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？ 答：作者选取黄侃生活、工作中几件趣事来写是要 (1)从多个侧面刻画人物丰富的个性，让读者更全面地了解传主。 (2)体现了传记文学真实性的特点。 (3)为了表达文章主旨的需要，文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严谨的个性，自然会选择一些妙文趣事来写。 三、探究文本中的某些问题，提出自己的见解 有三种题型： ①评析式——命题人对文本提出某些问题，要求考生深入研讨； ②辨析类——命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力； ③质疑类——让考生质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足，提出自己的见解。 边练边悟3　阅读下面的文字，完成文后题目。 《王翔大夫的心灵剧场》247页 王翔认为“一个整晚坐在家里看肥皂剧，从未走进过剧场的医生不可能具有丰满的人文情怀，他也不可能对患者与他人产生真切的同情”。你是否赞成他的观点？请说说你的理由。 如何多角度发掘文本的人文价值和时代精神 1、题干角度 (2012·广东)《寂寞出学问》(原文见本章专题二) 如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦