20159月北京市普通中学高一物理关于初高中物理教学衔接的思考课件汇总.pptVIP

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2017-05-11 发布于湖北
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20159月北京市普通中学高一物理关于初高中物理教学衔接的思考课件汇总.ppt

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20159月北京市普通中学高一物理关于初高中物理教学衔接的思考课件汇总

关于初高中物理教学衔接的思考一、高一学生学习物理的几个台阶二、初高中课标和中高考要求的比较三、高一物理与初中物理相衔接的知识点四、有关衔接教学的建议一、高一学生学习物理的几个台阶台阶一：心理方面休整畏惧不适应一、高一学生学习物理的几个台阶台阶二：教材方面从直观到抽象：物体—理想模型从简单到复杂：匀速运动—变速运动从标量到矢量；从浅显至严谨，从定性到定量。顺序：初中从激发兴趣出发高中从知识体系出发一、高一学生学习物理的几个台阶台阶三、学法方面初中:依赖老师“扶着走”为主高中:在相当程度上要求学生独立地在教师的指导下主动地去获取知识一、高一学生学习物理的几个台阶台阶四：思维方面形象到抽象一、高一学生学习物理的几个台阶台阶五：数学方面（1）矢量的运算（2）物理规律的数学表达式明显加多、加深（3）对图像的要求有所提高（4）在力的合成与分解中要用到三角函数 “天经地义” :l＋l=2，1-1＝0，-2＜1 现在突然变了二、初高中课标和中高考要求的比较义务教育物理课程旨在提高学生的科学素质。高中物理与九年义务物理相衔接，旨在进一步提高学生的科学素质。比较三、高一物理与初中物理相衔接的知识点初高中知识点的比较 1、培养学习兴趣，消除畏惧心理高一物理教学定位四、有关衔接教学的建议培养兴趣、乐学物理、良好习惯循序渐进、体验成功、树立信心 2、用教材落实课标，创造性使用教材适时有效的指导学生阅读教材四、有关衔接教学的建议科学漫步思考与讨论演示实验做一做说一说 STS 旁批矢量教学不要“一次到位” 思考与讨论　　一位同学从操场中心A　出发，向北走了40 m，到达C点，然后又向东走了30 m，到达B点。用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移（即代表他的位置变化的最后结果的位移）。三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？ “领悟”矢量相加的特殊规律思考与讨论在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200 N，两个孩子合力的大小一定也是200 N。现在的问题是：如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好等于200 N吗？ ●与研究位移相加时的“思考与讨论”相呼应 ●为平行四边形定则做铺垫力的合成 “力的分解” 给出矢量相加的法则运动的合成与分解向心加速度方向的得出合位移 3、逐渐培养学生自主归纳总结的习惯 4、重视演示实验,重视联系实际 5、补充必要的数学知识 6、通读初中教材的相关内容，浏览中考题、中考模拟题四、有关衔接教学的建议谢谢！