6谁的本领大稿主讲人：张丽楠论述.pptVIP

【设计意图】让学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，加深对文本内容的理解，激发学生喜爱阅读的兴趣。 四、拓展阅读，提升理解，丰富积累。 《谁的本领大》 1、学生自由轻声读 2、同桌互查，检查字音。 3、引导学生说理解，谈感受。 【设计意图】选择在思想内容上与课文一致的《谁的本领大》让学生进行拓展阅读，不仅丰富了学生认知，扩大了学生的阅读量，更深化了“每个人都有自己的长处和短处，我们要正确认识自己和看待别人”的文本内涵，同时也提升了对老牛的话的理解。 五、作业 骆驼和羊明白了这个道理后，它们会说些什么，做些什么呢？ 六、板书设计 24 和 高 矮 菜园子 （长处）　 （短处） 又窄又矮 的门口 （短处） （长处） 【教学效果评价设计】 1. 我能在田字格里把“骆、驼、矮、俩”这四个字写漂亮。 2. 我能正确、流利地朗读课文。 ① 读得很好（ ） ② 读得比较好（错误在两处以内）（ ） ③ 读得不理想（错误在两处以上）（ ） 3.我能正确、流利、语气坚定地背老牛说的话。 ① 背得很好（正确、流利、有感情）（ ） ② 读得比较好（正确、流利，但语气不够坚定）（ ） ③ 读得不理想（有错误，语气也不够坚定）（ ） 1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生以形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。 2、本课教学中，学生在一遍遍不同形式的朗读中，读出自己的理解，体会文本的情感，获得了潜移默化的品质教育。最终突破了理解“老牛的话”这一难点，加深了这个故事告诉我们的道理：看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。 3、适时引入《谁的本领大》进行同主题拓展阅读，既丰富了学生感知，拓宽了学生视野，同时又提升了“看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处”这一深刻的道理，可谓一举多得。 【本节课的设计特点】 三、细读感悟 ★第一部分：学习第1段，弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事？ 【设计意图】这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。 指导思想与理论依据 《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”本课设计力求体现“为学生创设体验文章情感的情境，让学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，融入角色，读中悟情，读中悟理。”感悟老牛对骆驼和羊说的话。知道“看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处”的这个道理。 教材分析 《骆驼和羊》是京版教材第四册第七单元的第4篇课文。本单元共安排了4篇课文，使学生通过学习几篇有趣的童话或寓言，了解动物的生活习性，懂得应该勇敢地学习独立生活，善于运用适合自己的生活方式；懂得不能以貌取人，全面认识别人、自己的长处与短处。《骆驼和羊》是第四篇，这是一篇童话故事，以童话故事的形式让孩子懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。 1.单元角度分析： 教材分析 （1）课文先讲骆驼长得高，认为高好；羊长得矮，认为矮好。它们都打算用事实证明自己的看法对。从而引出骆驼和羊之间为什么而争论？ （2）课文再写骆驼站在围墙外，一抬头就吃到了树叶，可羊吃不着。骆驼用这件事证明高比矮好。羊不认输。接着写，羊大摇大摆钻进又窄又矮的小门吃草，骆驼却钻不进去。羊也用这件事证明矮比高好。骆驼也不认输。这两个自然段作者告诉我们它们是如何证明自己的观点是对的。 （3）课文最后写它俩找老牛评理。老牛告诉它们，只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。揭示课文所要告诉人们的道理。 2.教材特点分析： 教材分析 续编故事：听了老牛的话，骆驼和羊会怎样？我认为编者是想通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供给学生练习表达的话题。从而可以训练学生的表达能力。 3.课后题目分析： 学情分析 通过第一课时的学习，孩子们对骆驼和羊争论的内容有了一个初步的认识。但对于“老牛的话”所隐含的道理学生理解的还不到位。