在阅读、写作中长——我的故事才刚刚开始.doc

在阅读、写作中成长 个人简历：邓志平，女，9年教龄，英语本科学历，小教一级职称，任教于滑县焦虎乡第六中心小学，一直担任英语、语文教学及班主任工作。 进菁菁校园，听琅琅书声，看盈盈笑脸，育莘莘学子。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，我如痴如醉地播撒爱的阳光，带领孩子奔向阅读的快车道，用书籍来编织孩子的美丽童年，在前行的路上与孩子共同成长。 （一）名师讲座，为我指导航向。 九年前，我开始在乡村讲台上涂抹自己的教育梦想，刚参加工作那阵儿，充满了激情，感觉身上有用不完的力量。备课、上课、批改作业、做家访……总觉得对那些渴求知识的眼睛，我必须负责任，有担当。然而，由于条件落后、信息封闭，我几乎每天都重复着完全相同的生活，理想和现实之间的极大反差，使我曾一度陷入深深的失落之中。焦灼伴随着空虚，每晚倚床而看冗长的电视剧，看几个比自己还傻的人在电视里搞笑，不知不觉，自信一点点磨灭，日子在不咸不淡中过去了四年…… 至今我都清晰地记得那个“点亮”我教育教学生涯的假期。在我参加工作的第五个年头，临近暑假，学校组织全体教师在电教室参加远程教育培训。在培训中，我仰望到一盏航灯——她，就是窦桂梅，第一次听到如此震撼的报告，第一次惊叹于教育的魔力，第一次知道小学教师也可以这样迷人。窦老师的“激情与梦想”、“为孩子一生奠基”令我如沐春风，直入心灵。培训之后，我用几天时间整理了窦老师的报告，有收获，更有困惑，有些理论甚至来不及消化和吸收。一本《窦桂梅与主题教学》开启了我的阅读历史，反复阅读着窦老师的“主题教学”，把窦老师的教学实例改编运用到自己的教学实践中，也许我的水平太低，也许我处理不当，但收效甚微。虽是如此，但我毕竟迈出了研究的第一步。至今想来，自己能在毫无研究气息的氛围中踽踽独行，也算是一种勇气。 阅读李镇西让我惭愧地看到了自己的肤浅与不足，李老师“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教育格言成为我努力追求的境界；“书生校长”程红兵让我学会远离浮躁，淡定从容；阅读武凤霞，带给我的是生命的洗礼，像武凤霞老师一样，做个有目标的人，做一个学习的人，做一个心存感恩的人，不甘平庸，怀揣梦想——上学生一辈子忘不了的课，当学生一辈子忘不了的老师！真的折服于这些大家风范，折服于名师的心境，为师当如此啊！那个暑假，我一直住在胡村第六小学那两间平房里，没有空调，甚至没有像样的电扇。酷暑六月，被晒了一天的平房到了晚上，像蒸馍笼一样散发出巨大的热量，每个晚上常常是一边读写，一边擦拭顺着额头源源不断流下的汗水，一个小台扇和一摞书籍陪伴我送走了炎炎夏日。时至开学，当我把读完的20本书送进图书室，留下的是近20万字的读书笔记和内心的一片清凉。 深入的阅读让我看到了名师们的深刻丰富、厚重悠长，名师们的文化积淀令我汗颜。我自认天性愚钝，懂得太少，怕误人子弟，于是干完工作我就会翻翻书，睡前我总要读点书，放假回老家时常带上一兜子书。在别人把旅游、购物等休闲活动安排得满满的假日里，一个人爬到只有图书室的教学三楼，感受苏东坡的豪迈，品悟李清照的典雅；和辛弃疾一起驰骋沙场，陪柳永一起长亭送别……知无穷，去浮躁，我渴望着快点接近那样美好、那样令人心旌摇曳的一种生命形态。我对自己说，这叫“见贤思齐”，加油！ （二）阅读写作，助我接近梦想。 一个偶然的机会，校长给了我一张听课证，让我到濮阳听北大教授的报告。在报告中，一位北京景山学校的教授说，一线教师其实掌握着最鲜活的教学案例，这是最宝贵的资源，只是很多老师没有去用的意识，没有把它们扩展成为文章，如果一线老师有意识朝这方面努力，很快就会有收获。那位教授的一番话顿时为我打开了一扇窗。我为什么不去写呢？回去后与同事谈及此想法，一位同事告诫我说：“穷乡僻壤的小地方的老师，就是写也难写出个啥名堂！”同事失落的话语让我不免担忧，可年轻的心里升腾起来的勇气促使我努力去试一试。我开始了一个人的漫漫征程，没有人指点，就默默冲向书海。学校那间许久没有人开启的图书室成了我最神往的地方，一本本从没被翻开过的教育书籍转到了我的案头。学校订的教育报刊杂志也让我留恋不已，特别是《教育时报》，一下子吸引了我，每期报纸一到，刚下课往往来不及掸去身上粉尘的我就匆匆赶往校长办公室，寻找自己喜欢的时报。一页页地翻看着，一点点地勾画着，一行行地摘录者。在很长一段时间里，我几乎所有的空闲时间都用在了翻看它们身上。读书必有心得，于是，一节失败课后的反省，一节成功课后的思考，外出听报告的心得，校园里某一现象的感受，方方面面、点点滴滴，我都及时记录与反思。没有人要求我这样做，或者说没有人知道我这样做，不为别的，只为心中那个不灭的教育梦想。 就这样，游于文字，思凝笔端，我不断地向书本学习，向名师学习，向身边的同事学习，一步一步艰辛的脚印也逐渐变得坚实起来。沉潜学习、积淀的两年里，我背诵了大量的优秀诗词，阅读