目前课堂合作学习存在的问题和对策.docVIP

课改月小结 目前课堂合作学习存在的问题及对策 双南小学 杨金敏 一、问题 目前中学课堂合作学习存在着不少问题。现实的课堂教学中存在某种“失真”现象，即为了合作而合作，注重表面的形式忽视实质的东西，合作学习的真实意蕴无从表现。由于教师缺乏对合作学习背景的了解，缺乏冷静和理智的思考而导致课堂中的合作学习造成了三个“失真”：形式化，合作学习的实质缺失；话语霸权，合作见平等性缺失；盲目化，教师的引导缺失。结果是：学生丧失了学习主体性；学生的能力得不到有效培养。 对于合作学习中出现的种种问题如何解决? 二、对策 1、预习课。 没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。预习课分为以下几个环节： 环节1：师生共同明确学习目标。通过组内和组间学生的交流，明确本节课的学习目标，然后学生叙述学习目标。学生提出的学习目标不够完善时，教师再给予补充、完善。 环节2：教师提出预习要求。预习要求，包括学生对知识，技能需要达到目标的要求，还包括对完成学习任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、组内合作、组间交流、查阅资料、师生交流等。 环节3：教师出示预习提纲，作好预习指导。预习提纲的设计，老师一般以问题为线索，将学生在本节课应掌握的知识、技能、方法串连成一个个问题，让学生在对这些问题的思考与探究过程中，去获取新知。 环节4：搜集各种信息,，做好双色笔记。预习笔记的内容一般包括：预习目标，知识点，应用，错例分析，疑难解惑等。学生认为是重点知识，出错的原因，疑难的解答以及做题的收获等内容通常用红颜色来标注，以达到醒目的作用。 环节5：学生反馈预习疑难，并加以解决。在预习任务结束后，各小组共同交流，展示自己存在的疑难问题。同时，组内展开“兵教兵”的活动，清扫疑难障碍。教师则通过这一环节，进一步明确哪些内容将要作为展示课中的重点，使展示课有的放矢。 2、 展示课。 展示课重点展示的对象：学生出错率高的，预习中感到困难比较大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容。展示课分为几个环节： 环节1：预习交流。学生在预习课上己经形成了自己的认识，此刻需要他们再回到预习过的内容中，采用组内互相交流的方法，找出本节课应该解决的问题。这些问题，可以是对某个知识点的理解，可以是解题方法技巧方面的等等。 环节2：明确目标。待学生找出目标后，让学生自由说出自己的学习目标，师生再一起确定出本节课的重点学习目标。最后，根据预习课反馈的情况，老师选择合理的题目或内容进行分组研讨。如果是较难的题目一个组分配一个，较易的题目一个组分配多个。 环节3：分组合作。各小组明确任务后，组内进行讨论交流，可以到黑板上板书做题过程，也可以自编自导自演小品等等。教师在小组之间穿梭，或是询问学生的学习进展，或是征集学生的展示方法，或是有针对性的指导。老师还常以一名学生的身份参与其中，以提问题的形式启发学生思路，还可以和该组的组长同学交流思路方法，让他再去帮助本组的成员。 环节4：展现提升。这一环节既是学生预习成果的展现，更是学生能力养成、提升的助推器。展示提升环节有以下特点：（1）竞争有序。竞争是杜郎口中学合作学习经常采用的一种方法。每一个学生都有强烈的表现欲望，如何做到活而不乱、有条不紊，杜郎口中学的老师想了很多措施。比如，提问时，点学习小组的组号，杜绝了一问都答、一哄而上的现象。当学生抢着讲、抢着演，抢上黑板时，老师就采用劝解的方法，鼓励学生学会谦让，让给那些平时表现不很积极的同学，久而久之，学生懂得了竞争中的谦让，课堂才活而不乱、活而有序。（2）学生讲解。在杜郎口中学的课堂，老师由前台退到了幕后，主讲变成了引导；学生从台下走到了台上，成了名副其实的主角。学生那种大胆大方的讲解，有时让在场的听课老师都自愧不如。（3）艺术展现。在杜郎口中学的课堂，各学科之间互相影响着，彼此借鉴着。文科有文科的表现形式，如课本剧、小品、相声、歌曲、舞蹈等，理科需要细心缜密冷静思考，相应的形式有逻辑推理，认真讲解等。 环节5：穿插巩固。经过以上各环节，学生把各自的学习任务都展示了。可是在各小组展示的过程中，有的学生仍有没有掌握的重点知识，如因为学生的语速过快，或是自己没有抢到发言的机会等。所以此时老师会再留给学生几分钟的时间去询问，去交流，以达到查缺补漏的效果。 环节6：达标测评。这一环节主要是对全班同学进行检测，以便更确切地了解学生掌握知识的具体情况，给反馈课提供有价值的信息。多以黑板上板书题目，或以在试卷上出示题目的形式完成。 反馈课 在展示课后，老师会采用学生之间“兵教兵”活动，让组内的同学进行帮扶。一种方法是：一个小组抽取几名学习较差的同