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携手十年——从香港课改中我们能学到什么？ 基础教育课程教材发展中心 付宜红 2001年9月的一天，在内地校长们熟知的北京大兴国家教育行政学院的大报告厅里，新一轮基础教育课程改革的通识培训正在进行。在现场黑压压的各省教育行政、教研部门的负责人和骨干教师中，有两位悄悄来客——他们是来自香港教育局总课程发展主任 2001年，内地基础教育课程改革实验引起了香港教育局的关注。是年4月16日，原香港教育署署长罗范椒芬女士来京，与时任教育部副部长章新胜就两地加强教育交流达成共识，决定每年举办一次京港课程专家交流会，采用专家互派的方式就课程改革事宜展开定期的研讨与交流。在香港教育局（当时称教育统筹局）和教育部基础教育二司（当时称基础教育司）、基础教育课程教材发展中心，特别是教育部港澳台办的积极促成下，第一届京港课程专家交流会于2002年在北京召开，一晃至去年已成功举办了八届。历届交流的主题如下： 第一届（2002年），地点：北京。就课程改革推进中课程与教材建设、师资培训、教研和评价等综合项目的推进展开研讨； 第二届（2003年），地点：厦门、南安。深入内地课程改革实验区切身感受、实地考察改革状况，并就德育及公民教育等展开研讨； 第三届（2004年），地点：香港。围绕课程改革的组织管理、教与学方式的变革、师资培训、校本课程建设等展开研讨，重点涉及语文、德育及公民教育、科学教育、综合实践活动等课程； 第四届（2005年），地点：广东佛山市南海区。就两地义务教育课程改革的推进、高中新课程的机遇与挑战，以及共同面临的教师专业发展和学生学业评价等问题展开交流和研讨； 第五届（2006年），地点：海南省海口市。就新课程推进中艺术、体育与健康、通用技术、综合实践活动及考试招生制度改革等专题展开交流和研讨； 第六届（2008年），地点：江苏南京市。围绕两地课程改革的路向与进程，重点就高中数学、科学以及综合实践活动等专题进行了研讨； 第七届（2009年），地点：北京。重点就学业质量及学校评价、研究性学习、社会实践、社区服务以及校本课程等展开了深度研讨； 第八届（2010年），地点：山东潍坊市。重点围绕义务教育语文、数学、英语三个学科的学生学业评价进行了专题研讨。 一年一度的京港课程专家交流会，除安排有主题报告、专题讲座和分组研讨外，自第二届开始增加了到中、小学参观考察，两地代表有机会深入课堂、切身感受改革给学校、学生带来的变化，并得以与基层校长、教师、学生进行深度交流和对话。 两地课程交流会极大地促进了两地课程届的学术往来和相互理解、支持。2003年，第二届京港会期间，香港课程发展议会主席黄玉山教授在率团参观、考察了福建课程改革实验区后，回到香港在港报上连续发表多篇介绍内地课程改革情况的文章。2005年，黄玉山教授再次出席第四届京港课程交流会，他深情地指出：“课程改革在中国是一件伟大的事业，是一场静静的革命。说它伟大是因为它紧紧地与中国的明天联系在一起，对民族的将来将会起到很大的作用。中国国家这么大，改革是艰巨的任务，非常不容易，如能取得成就，是为人类做的极大的贡献。通过交流，我们亲眼看到了改革的成果，课堂上师生互动、探究学习的场面增加了我们对改革的信心。研讨会对我们来说是学习的过程，也是增强信心的过程。” 二、香港课改：特色与亮点 面对21世纪的挑战我们必须为下一代做好准备，以配合知识型社会高速发展的需求，因此我们要发展符合国际水平的新高中教育。面对瞬息万变的社会，学生需要具备广阔的知识基础、高度的适应力、独立思考及终身学习的能力，通识教育正是为学生适应这一社会和各种挑战做准备的课程。 ——陈嘉琪博士（香港教育局副秘书长） 连续八届的京港课程专家交流会，也让内地课程专家充分了解到了香港课程改革的精髓。其中最令人眼前一亮的是香港高中课程改革中核心课程的设置以及相关的评价改革。 1．核心课程的确立 在本次课程改革中，香港高中新课程方案的一大亮点是确定语文、数学、英语、通识教育四门课程为核心课程，除此以外，还有物理、生物、经济、宗教、艺术等20门自由选修课程。新课程同时在所有学科教学中强调学生沟通能力、创造力、批判性思考能力、协作能力、运用资讯科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力和研习能力等九大能力的养成。原上海市教委主任、中国教育学会副会长张民生教授香港新高中课程改革确定语文、数学、英语、通识教育四大核心课程和沟通能力、批判性思维等九大能力具有鲜明的时代感，对我国课程改革具有借鉴意义。以往，香港学生中学五科及格(包括中、英、数)。只一次公开考试──香港中学文凭试。香港中学文凭试以水平参照汇报，并加入校本评核。水平参照模式，考生表现分为五个等级(1 – 5)，第5级为最高等级，没有「及格」或「不及