新课改下老师的适应性论文答辩资料.pptVIP

新课改下高中化学老师的适应性 指导老师：范建春 副教授 姓名：赵元元 学号：1015109 一、选题的目的及意义 从2004年全国各省陆续进入新课改，到如今已经有10年，随着教育理论的深入研究和教育实践的开展，新课程改革得到了广泛的关注。而教师是新课改的实施者。 广西作为最后一个进入新课程改革的地区，充分的了解广西高中化学教师对新课改的适应性，并且和先进入的省份进行对比，总结其研究成果，提取课改经验，找到其中所存在的问题，提出对策和建议，在理论和实践上都有着很积极的意义。 二、新课改下高中化学教师所面临的问题 目前高中化学教师在新课改实施过程中遇到的问题集中在以下三大方面： 2.1、课程理念 　和传统教育模式相比较，新课程改革的核心理念更讲究“以人为本”“以学生的发展为本”强调学生的主体地位；而且课程体系更注重开放性；在师生关系和班级管理体制中倾向于民主化；强调三维目标的整合；树立学习观和追求创新。 　　　但是根深蒂固的传统教学观念支配着高中化学教师的大部分教师的教育教学理念和教学行为，而且高中化学教师已经形成了一套自己的教学形式，在惯性下很难改变和接受新的理念。 2.2、新教材模块 因为新课改讲究多元化，并没有一套固定的模式，而且教材内容和课时减少，但是知识点却增加，所以教师在面临这种改变的时候就觉得无从下手。教师缺乏对教材透彻的了解，尤其是选修模块，很多的教师的知识储备无法满足教学的要求。　　 2.3、教师的自身素养 　 传统教学中，我们只要求化学学科的教师掌握化学学科的知识就可以，但是新课程中有很多理念和措施都需要教师去实施，但是如果教师的素质无法跟进新的理念和方法，那新课程改革也无法真正的成功。 新课程给教师提供发展的同时，对教师的在专业知识能力、教学技能、沟通能力、科研和课程的开发能力方面等方面提出了更高的要求，而教师自身的能力无法充分的满足要求。 三、相应对策 3.1转变角色 面对新课改，教师要转变传统的教育观念，转换角色。教师必须摆脱旧模式下灌输式的授课方式。传统的教学中教师是知识的传授着，学生只是被动的学习，只强调了知识的传递过程，从而限制了学生的主动性，这并不利于学生创新性、独立性、动脑和动手能力的发展。学生并不只是接受知识的容器。 教师要从知识的传授者转变为学生学习和发展的引导者，促进者；由课堂的执行者转变为教育教学意义上的交往者；由以前的劳动者变为了教育的协同者。 3.2 提高教师自身素养 3.2.1增强教师的专业知识　　 高中化学教师的专业知识水平影响着教师对于整个中学化学教材内容的呈现，无论是课程标准还是化学专业知识都要求教师理解准确，并且可以灵活的运用。 　　除了化学的专业知识，高中化学教师还要掌握化学的实验理论知识、化学的发展史知识、学习化学的方法等知识。教师必须熟练的运用各种知识，才能够达到新课改需要的教学效果。 3.2.2提高教师的专业能力 现在高中化学教师至少具备以下几方面的能力：教育教学能力、教育研究能力、掌控课堂能力、对教材进行设计创造的能力和对教学资源进行开发的能力。 ?高中化学教师应该把“教教材”变为“用教材教”，根据学生的需要，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行设计和创造。对教材进行“二次的开发”。 ?教师应该不断的对自己的教学行为和方式进行反思 ，对每一节课进行记录，反思，写出研究性、总结性的论文，最后总结经验，才能够不断的改善教学，才能够达到新课改对教师和学生提出的要求。 3.3 转变教学方式 新课改要求教师要会利用多种教学方式来教学，例如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法和探究法等，从而改变学生以前的学习习惯和思维习惯，建立一种新型的方式，使每一个学生做到最大限度的发展，发掘每一个学生的潜力。 教师教学方式的转变也使学生学习方式转变，老师不是满堂灌，学生不是被动听，而学生学习方式的改变必然要求教师教学方式的改变，这是一个双向的发展。 四、小结 　 新课程改革的时代已经到来，高中化学教师应该转变观念、改变方法、提高自身的素养，努力适应新课程，在不断的学习、模仿、总结、探索中前行。只有解决了教师在新课改中所遇到的问题，才能使新课改取得更好的成效。 　　 谢谢！ * *