感受教育人生的快乐.doc

感受教育人生的快乐 　　我校是一所农村中学，学校教师流失严重。对许多调走的青年教师，待遇只是他们不愿在农村学校干下去的一个理由，更主要的是他们认为在农村工作很难体现自身的价值，工作没有成就感。我们和老师们一起讨论我们为什么从教？在农村、在我们这样的学校工作的意义？在这个地区，一个孩子的进步将怎样影响一个家庭的未来？在沟通和对话中，让老师们自己分析一个专业工作者的职责和价值的体现，从而对自己所从事的教育教学工作接纳和肯定。 　　通过建设教师发展学校，使我校青年教师的流动、骨干教师的流失逐年减少。 　　两年前，首都师范大学教科院和我校共同建设的教师发展学校启动。老师们焦急地等待着专家教授们对教育教学工作进行指导，期待这种指导会很快改变自身的实践行为，改变学校的面貌。但等了一段时间，欣喜被困惑所代替。原来，大家把大学教授放在了自己的对立面上，感觉大学教授一说话肯定高高在上；而为了不使我们之间的合作成为指导和被指导的关系，来自大学的老师表示在起步阶段主要是了解情况而不是做评论，这下成了一边等着指导怎么做，一边是观察教师做什么；再有，老师们那么忙，哪有空闲搞“发展”？ 　　我们选择从备课和听课两个环节入手，整体构思实现教师的自身专业发展，解决老师的实际困惑。主要是重新设计教案规范，增加对学生知识背景、能力、动机状态和兴趣水平等方面的差异性分析；对课堂教学效果的反思性描述；同时，重新设计听课笔记规范，包括课堂实录、现场感受、课后反思、评价，实行研究课制。 　　教师们带着一个个问题写教案，一段时间过后，有的教师悟出并感慨道：“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”“理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。”有位青年教师讲：“每一节课都这么认真备课写教案，哪儿都能出名师”；而改革听课记录更是一种督促。过去，教师听课记录的基本都是过程，我们增加了这样的提示：听这节课您的最大收获是什么？要是让您来上您从何处进行改进？这节课的问题和成功之处？从这里引导教师带着思考听课和评课。 　　开展研究课教学活动是我们实践教师专业化目标的基本途径之一。研究课不是示范课，是以出现的问题对教学做研究。我们的几十节研究课，促进了课堂教学问题的解决和教师的发展。初三化学老师赵艳红，勇敢地承担了她的也是全校的第一个教师专业发展日。她设想当天运用调查式作业了解学生，依据《人种志》的方法记录生活过程，她觉得这样应该称得上比较专业化了。但是事后她感悟：我们以前忽略的，是课的内容、教的技巧之外的教育的意义！她说：“经历了这个日子之后，我发现教学原本是这么有魅力，教学中的研究、思索、设计让我浑身充满了教育的激情和生命的活力，在这儿我感受到了教育人生的快乐与价值。”魏文倩老师在反思报告中写道：“慢慢地，我从茫然和困惑中解脱出来。过去备课，是备了知识没备学生，备了结论没备过程。如果按我的备课去讲，只会是对知识的堆放和搬运，而没有学生知识的建构过程，也就根本无从体现教学的学科特点和教育意义。” 　　从最初几个人到现在十几个人参加专业发展日，我校的教师专业发展日有了号召力。它没有成为一个做给人看的花架子，而是延伸为一个发展的过程，实际地带来了参与教师的发展、变化。 　　记得一位大学教授曾问我，建设教师发展学校，校长最大的收获是什么？”我想我最大的收获是有了对建设新型学校的实践和思考。 　　 在全县领导干部研讨班上关于创新发展的发言 坚持创新发展加快转型升级　　 着力提高经济发展的质量和效益　　 　　 同志们：　　 刚才，书记就举办这次全县领导干部研讨班的主要目的作了阐述，特别就如何结合县情实际，围绕“四个全面”战略布局、贯彻落实“创新、协调、绿色、开发、共享”五大发展理念、加快全县经济社会发展提出了明确要求，相信大家通过深入学习领会和研讨，必将进一步从理论和实践的结合上厘清新常态下全县经济社会发展的一些重点问题，统一思想认识，凝聚改革发展合力，为推动全县经济社会平稳健康发展、“十三五”良好开局、建设幸福美丽新金塔打下坚实的思想理论基础。在省、市领导干部研讨班上，刘省长、都市长都围绕“创新发展”这一主题作了辅导报告。通过集中学习，我们进一步掌握了信息、熟悉了政策、引发了思考。创新发展作为国家战略在金塔如何落实，在经济社会发展中如何体现？对这样一个重大课题，大家都需要学习思考，在这方面我的学习也是初步的。根据县委的安排，我就围绕创新发展这一主题，结合工作实践和近期的学习体会，从为什么要创新？怎么样创新？如何认识和实施“双创”行动？谈些思考和认识，供大家探讨，不妥之处，请予指正。　　 第一个问题：为什么要创新？　　 习近平总书记指出：创新始终是