绰号与尊师.docVIP

绰号与尊师 在我国，起绰号是一个非常普遍的现象，不只是在学校，在工厂、在军队，甚至在政府机关都有许多绰号存在，几乎可以说只要有集体的地方就有绰号存在。就其本身来说，大多数绰号并没有贬义褒义之分，它往往只是群体内部对某一群体成员最直观、最形象的描述，它往往还是群体内部非常熟悉的人们之间的一种亲密称呼。很多人都有这样的经历，多年不见的老同学、老战友、老朋友在见面后喊不出对方的名字，但是往往一下子就能喊出对方的绰号。当然也有一些明显含贬义色彩的绰号，它往往反映了群体内一部分人对某一对象共同的强烈的憎恶情感。 　　学生，尤其是中学生正处于感官敏锐时期，他们对一些细节经常观察入微，善于发现他人的一些典型特征。学生也正处于迅速成长发育的时期，他们容易产生逆反心理。在沉重的学习压力下，他们更渴望自由与放松，而不希望约束与管教。老师除了沉重的教育教学任务外，还要承担学生、家长、学校和社会的种种压力，尤其是由升学及其他社会所要求的老师对学生应负责任所带来的压力。老师对学生既不敢不管，又不敢多管。在这一问题上老师真正是处在进退维谷的尴尬处境。在这种背景下，老师必然表现出其种种鲜明的特征，具有极大的典型性。学生善于发现典型特征，老师具有典型特征，在这样的条件下，学生给老师起绰号也就是很自然的事。本人在中小学学习的经历，以及后来在中学任教的经历都说明了这一点。本人就读小学时，就