在新课程大力推广的天,如何对新课程资源进行.docVIP

高中地理课程资源的开发与整合 盐城市伍佑中学　陈荣高 《基础教育课程改革纲要》明确指出，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”。同时，新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。教育学家叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，所以我们坚决要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通处理教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的有用素材，充分开发利用课内外教学资源，把它有机整合到教学过程中。 在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。这样，教学资源由单一转向多元。教材是一种资源，学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学媒体，也是一种资源。教师的知识储备，教学技能等等，都是教学资源。随着信息技术发展，网络、电脑、书籍等所包涵的海量数据已被大家所共享。随之而来的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，让这些素材切合自己的教学内容，使自己的教学如虎添翼。因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响 今天我将和大家一起来探讨，高中地理课程资源开发与整合。 一、地理课程资源的开发 （一）地理课程资源的概念和分类 1、地理课程资源的概念 地理课程资源：是指形成地理课程的要素来源以及实施地理课程的必要而直接的条件。 地理课程的要素来源指：地理知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面因素，它们特点是作用与课程，并且能够形成课程的要素。 实施地理课程的必要而直接的条件指：直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，它们的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。 现实中许多课程资源往往两者兼而有之。如图书馆工、博物馆、实验室、互联网络等。 2、地理课程资源的分类 按照课程资源空间分布不同大致把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，凡在学校范围内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。 （1）校内地理课程资源主要有： ①常规地理课程资源： 地图和地图集：高中地理需要的地图很多，按内容分为普通地图产专题地图；，按区域分为世界图、半球图等；按用途分为规划图、交通图等；按使用方式分为挂图、桌图等。 地理模型和标本：地理学科特点决定了教学过程中必须要利用一些模型和标本来说明问题，如地球仪、等高线地形模型，岩石标本、动植物标本等。 地理资料：为拓展学生知识空间，而教科书版面有限，需要增加的一些资料性文字、图表等。 ②基于信息技术的地理课程资源：计算机辅助教学软件，如课件（是计算机辅助教学中的常见形式）、题库、备课及教学工具、资源库等；网络教学。 ③满足教师教学需要的手段：地理教室和地理园地；计算机网络教室。 （2）校外地理课程资源 大众传媒，如报刊、书籍、广播、电视、电影、互联网等。 公共活动场所，如图书馆工作、科技馆、博物馆等。 学校周围社区，如商业中心、科研机构等。 学校附近的自然环境，如家乡的山、河、湖泊等资源。 （二）地理课程资源开发的意义。 课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。因此充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。初步掌握地理基本知识和基本原理获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教材以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区图、自然地进图、经济地理图、专题要素图、景观图等。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。除添置必要的地理教学图书、设备以外，还应组织师生自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有条件的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需的软硬件设备（ＧＰＳ接收机、遥感图像、Ｇ