独生子女与非独生子女的自我概念在各因子上差异的效果量资料.docVIP

1引言 1.1选题背景 近年来，研究者们一直对自我概念的研究投入大量的时间和心血，他们的研究结果使我们认识到，自我概念和谐统一， 国内关于青少年自我概念的文献中，存在横向矛盾：在同一时期发表的结果截然相反，2005年左右时，结果有好有坏，到2010年左右，青少年在自我概念量表上的得分总体水平不高，因此展开对青少年自我概念的研究，得到比较准确的结论，一方面帮助我们认识青少年自我概念的水平，另一方面也提示教育者，帮助青少年建立积极正确的自我概念。 本研究从中国知网等期刊网上搜集的关于研究自我概念的文献中，研究结果存在纵向矛盾，从2005年甚至是更早到现在这一段时间中，过程的体现杂乱无章，没有一个总体一致的分析。因此本研究认为采用元分析的方法能使存在差异的结果得到总体一致的分析，旨在揭示青少年自我概念的特点，为我国教育工作者提供理论依据。 1.2概念界定 1.2.1 自我概念 本研究把自我概念定义为:一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，关于自我及其与周围环境关系的各方面多层次的认知和评价，是个体对自我和对他人关系的思想、情感和态度的总和[1]。 1.2.2 元分析 元分析在1976年由G.V. Glass正式提出，思想的话可以追溯到20世纪30年代。它总结了各种有“合并统计量”的文献具体地说，就是整合现有的、针对某个问题所进行的研究的结果。如果这些研究结果差异不大，可对其进行平