农村党员干部现代远程教育学习者自主学习影响因素分析和对策研究——以兰州市为例.pdf

目 录 独创性声明 I 摘 要 I Abstract III 第1 章 绪论 1 1.1 研究背景和意义 1 1.1.1研究背景 1 1.1.2 问题的提出2 1.1.3 选题意义2 1.2 研究现状3 1.2.1 国内远程教育的发展历程3 1.2.2 国内现代远程教育研究现状4 1.2.3 国内远程教育自主学习与农村党员干部现代远程教育研究现状5 1.3研究内容和研究方法7 1.3.1研究内容7 1.3.2研究方法8 1.4研究计划8 第2 章农村党员干部现代远程教育自主学习概述 10 2.1 相关概念的界定 10 2.1.1 现代远程教育 10 2.1.2 自主学习 10 2.1.3 学校远程教育与农村党员干部现代远程教育 11 2.2 农村党员干部现代远程教育的理论基础 12 2.2.1 建构主义理论 12 2.2.2 成人学习理论 15 2.3 农村党员干部现代远程教育工程概况 17 2.3.1 农村党员干部现代远程教育开展的必要性 17 2.3.2 农村党员干部现代远程教育的目标要求 18 2.3.3 农村党员干部现代远程教育的建设任务 18 2.3.4 农村党员干部现代远程教育学习者自主学习的重要性 19 2.3.5 农村党员干部现代远程教育自主学习者的学习特征 19 第3 章农村党员干部现代远程教育学习者自主学习影响因素的研究设计及结果分析22 3.1 调查研究的设计22 3.1.1 调查问卷的设计流程22 3.1.2 研究对象的选择23 3.2 各分类调查内容的结果分析23 3.2.1 党员干部和群众基本情况的调查23 3.2.2 党员干部和群众自主学习的内部影响因素结果分析 24 3.2.3 党员干部和群众自主学习的外部影响因素结果分析 32 第4 章对策的提出35 4.1 宏观方面35 4.1.1 加大宣传，提高认识，扩大远程教育在农村地区的知晓率和覆盖率 35 4.1.2 加强教育，转变思想，促进学习者学习能力的改善 36 4.1.3 强化落实，采取措施，建立农村党员干部和农民学习信息反馈机制 37 4.2 微观方面38 4.2.1 为农民学习者提供学习成功机会及树立学习榜样，提高学习成就感 38 4.2.2 帮助学习者把复杂、难实现的学习目标设置成简单、易实现的学习目标， 激发自主学习的愿望38 4.2.3 尝试在真实的学习情境中教授农村学习者学习策略 39 4.2.4 重视学用成果转化，提高农民学用转化能力39 4.2.5 优化自主学习环境，引导鼓励专家与农民、农民与农民的交流 39 第5 章结束语41 5.1 研究的创新点41 5.2 研究反思41 5.3 研究的展望41 参考文献IV 附录VI 致谢XI 独创性声明 I 摘 要 为了提高我国农村基层地区党员干部和农民群众的整体素质，加快新农村 建设，综合推进农村地区信息化，2003 年 5 月，党中央在全国范围内启动了农 村党员干部现代远程教育工程。随着工程的深入实施，现在对农村党员干部现 代远程教育