21世纪课堂评价作业.docVIP

学习作业模版 作者信息 姓 名 王丽丽 所教学科 数学 所教学段 高二 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 单元主题： 数列 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 《数列》 数列是高中数学的重要内容之一，其地位作用从以下四个方面来看：? ?（1）数列知识蕴含丰富的数学思想和方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化思想、整体思想等等。? ?（2）数列是培养学生逻辑思维能力、运算能力、解决实际问题能力的重要素材。学习数列要经常观察、比较、分析、概括，还要运用归纳、演绎进行推理，解决与生产生活有关的数学问题，同时要求学生正确的运用公式进行运算、处理数据。?? （3）数列知识是承前启后的内容，以前学过的数、式、方程、简易逻辑、函数等知识都能在本章得到充分应用，同时数列又为学习数学归纳法、数列的极限等内容作了知识上的准备。??（4）数列有着广泛的实际应用。数列知识，特别是等差数列、等比数列等知识结合社会实际需要解决了众多实际应用问题，如银行利息的计算、产品规格的设计、堆放物品的数量计算、人口增长、细胞分裂等等。 本章包含四小部分，数列的一般概念，等差数列及其前n项和，等比数列及其前n项和，研究性课题。在本主题单元的学习中，我把数列设计成四个专题来组织学习活动。? ?第一部分是数列的一般概念、分类以及表示法等，它给出了研究数列的一般方法，是全章的统率。第二、三部分是其具体化，即用一般理论为指导研究两类具体的、简单的、常见的、又是十分重要的数列。第四部分是分期付款中的有关计算，即从数学角度研究与百姓日常生活密切相关的实际问题，展现了数学源于生活，服务于生活的实用价值。??本章的教学方法应采用讲授法与讨论研究相结合，第一部分的引入应采用讲授法，因为只有学生对概念有了一个正确的认识，才有可能通过研究探索，自主学习，相互交流得到正确结论。后三节的教学可采用讨论研究法，由教师提出问题，学生独立思考，然后相互交流、研讨，得出结论从而获取知识。在等比数列的研究中要类比等差数列，明确二者在定义、表示法、性质等方面的区别与联系。由于数列可以看作是特殊的函数，所以要不断地渗透用函数观点看待数列、用研究函数的方法研究数列的思想。 对应课标： （1）数列的概念和简单表示法 通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式），了解数列是一种特殊函数。 （2）等差数列、等比数列 ①通过实例，理解等差数列、等比数列的概念。 ②探索并掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和的公式。 ③能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题（参见例1）。 ④体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用口试、笔试、活动报告、论文撰写、作品展示以及参加社会实践等多种方式进行评价；提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价标准，定性评价与定量评价相结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力。 （1）评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与数学教育活动，并注意主体间的沟通。2）笔试仍是定量评价的重要方式，但要注重考察对概念的理解、数学思想方法的掌握、数学思考的深度、探索与创新的水平以及应用数学解决实际问题的能力等。（3）定量评价可以采取百分制或等级制的方式，评价结果应及时反馈给学生，但要避免根据分数排列名次的现象发生。（4）定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。（5）要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也应是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告（书面、口头）等；对作业的评价可