河西堡第三小学建课堂教学改革新模式阶段性工作总结.docVIP

河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作总结 一、模式的构建及完善 按照“实践、探索、完善”的工作思路，我校制定了构建课堂教学新模式工作目标、流程及基本模式，并在实践过程中进行了不断修正和完善。 （一）总体目标 通过改革课堂教学模式，构建“动态生成、以学定教”民主、和谐、富有活力的高效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负、优质、高效”目标。 （二）具体目标 1．课堂教学。树立“生本课堂”理念，完善“动态生成”式教学策略、遵循“以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导”的教学原则，形成“ 开放、启发、愉快”的教学方式和“自主、合作、探究”的学习方式，打造“三品”课，构建 特色课。 2．教师专业素养。强化校本教研力度，提升各学科教师专业素质和教学能力,培养并推出一批教学有特色的骨干，逐步建立一直高素质的教师队伍。 3．教学管理。以“构建课堂教学新模式”为契机，有针对性的解决教学管理中存在的问题，建立一套适应“高效课堂”的管理机制，落实精致化管理，提高管理效益，以管理改革促质量提升。 （三）模式名称 “动态生成、以学定教”教学模式。 （四）模式的界定 树立“生本课堂”理念，遵循“以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导”的教学原则，形成“ 开放、启发、愉快”的教学方式和“自主、合作、探究”的学习方式，打造“三品”课，构建特色课。 （五）模式含义 所谓“动态生成、以学定教”式教学模式，是指教师在弹性预设课堂教学计划的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学活动的过程中生成。传统教学中的预设方案一般先发生在教学活动之前，并贯彻于教学活动始终。而生成教学发生在教学活动之中。虽然它也需要教学之前的宏观设计，但是教学前教学设计更多的是原则性和一般性指导。至于具体怎样生成，生成的结果怎样等需要在教学过程中得以体现，其次，生成的主体是教师和学生，不是教师一个人所能完成的，它需要教师和学生共同参与和构建。再次，生成需要诸多的因素相互作用，不是教师和学生两极主体就可以完成，它需要生成的情境，相互传递的信息，师生之间的情感等的配合，生成的过程是动态的。 （六）构成环节 1．把脉诊脉 通过复习抢答或作业反馈展示，找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态。 2．配方生成 重新调整教学设计，进行现场重组，逐步理清授课思路。因为过难过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。 3．观效修正 通过讲解或演练，提出中心问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解决问题的思路。然后教师一定要让出讲台，让学生们展示自己的思考或想法，哪怕是不完善，甚至错误的解法，让同学们在错中思，错中改，错中会。 具体注意以下几点： （1）把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师点拨、讲评，学生之间的议论，交流。 （2）重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探索新知识活动中，让学生人人动手，人人动脑思考问题，课堂不留死角。 （3）调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言思维结合起来，教给学生讲说的方法，培养说的习惯。 另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑问难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。 4．总结激励 完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。最重要的一点是还要对本节课学生的学习过程进行总结，如“今日之星”；“优胜小组”，以最大程度的保护学生的学习积极性和主动性。 （七）模式特点 1．确保每一堂课的内容都必须是该班学生所能接受的。 2．积极参与策略成为实现学生主体性的有效落脚点，“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。“参与、互动”。参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而进一步提高参与互动的积极性和自觉性。 3．要使全体学生参与教育教学的全过程。可以从以下几个方面来进行。 （1）全员参加。教师可以让学生熟悉合作性的学习方式。小组教学能保证所有学生参与课堂教学，有效地促进学生对其他同学和差生的责任感。小组教学间交流、合作增强学生的学习能力，小组教学不存在着权威和压力。学生可以自己组织有目的的学习，小组教学能促进学生的独立意识。因此，教师根据教学需要，可视情