一年级上册教材地地分析.ppt

《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级上册，这册教材是由人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的。从2001年秋季起在全国部分地区进行教学实验；2003我区一年级开始使用。 一、全册教学内容 第一单元 数一数 第二单元　　比一比 四、具体编排与建议 （1）比多少(第6—8页) :设置引人入胜的故事情境,引出学习内容；通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。 （2）比长短(第9页) : 初步感知物体有长有短，探索比长短的方法；自由选取物体比较，感受长短在生活中的运用。 （3）比高矮(第10页) : 小组活动探索比高矮的不同方法；排队活动，体会比身高在实际生活中的应用。 4、 本单元教学建议 （1）创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。 （2）应采取小组合作的学习方式。 五、案例分析 第三单元：1—5的认识和加减法 四、具体编排与建议 （1）1-5各数的基数含义及认、读（第14、15页）： （2） 1—5的排列顺序、写法（16页） （4）比大小（17页） 两个层次：1、一一对应排列出猴和三种水果（桃、香蕉和梨）； 2、引出“=”“”“”。 （5）第几(18页) 在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义。 （6）几和几即数的组成（第19、20页） 两个层次：1、以4的组成为例，学习4以内的组成； 2、小组合作探索5的组成。 第二节：加减法的初步认识（第23—31页） 第三节：0的认识和有关0的加减法（29页） 五、案例分析 六、本单元教学中的问题 第六单元：6—10的认识和加减法（第42页—81页） 三、编排特点与意图 四、具体编排与建议 6、7的认识 8、9的认识（53—58页 ） 8、9的组成 数的组成：摆出8、9的组成，联想另一部分； 10 的 认 识 加减法计算 一图四式 用 数 学 用 数 学 填未知加数 连加连减、加减混合教学时应注意的问题 连加、连减(72页)： .小鸡图 .标明计算顺序。 加减混合(75页)[用连环画的形式表明计算顺序] 五、案例分析 六、本单元教学应注意的问题 第七单元：11—20各数的认识（第84—90页） 三、编排特点与意图 五、案例分析 第八单元：认识钟表（第91页—95页） 四、具体编排与建议 五、案例分析 第九单元：20以内的进位加法（第96—113页） 四、具体编排与建议 （3）用数学 “用数学”在本单元的作用:第一,为教学20以内的进位加法提供生活情景；第二，培养学生从生活中发现数学问题的意识和解决简单问题的能力。 “用数学”的编排特点：第一，与第六单元比，画面内容更丰富了，有情节了；第二，解决问题需要的条件，没完全给出 ，让学生自己去观察、收集；第三，同一个问题允许学生有不同的解决办法。 5、教学建议 （1）通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。 （2）加强练习，提高学生的计算能力。 （3）注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。 6、教学加减法计算要注意的问题。 （1）为什么要在“具体情景中”进行加减法的教学？ （2）怎样体现算法多样化？ 对“算法多样化”的把握，应当防止两个误区：一是算法多样化就是要求学生掌握多种算法；二是既然要算法多样化，学生想怎么算就怎么算。 第四单元：认识物体和图形（第32—37页） 1、教学内容和课时安排 本单元教学内包括两部分：初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）；平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）。共安排3课时进行教学。 2、单元目标 （1）使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形能够辨认和区别这些图形。 （2）通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 （3）使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 （4）使学生初步感数学与实际生活的联系。 三、编排特点与意图 一 4、立体图型的教学建议： （1）充分利用学生的生活经验，重视这些经验的再现，将数学融入生活，让学生学习现实的数学； （2）要引导学生进行观察； （3）要引导学生进行比较； （4）创设交流情境，培养合作意识； （5）要把握好教学的度。 第二小节：平面图形的初步认识（34、35页）： (34页)利用立体图形的某个面引出平面图形,按形状分类 分成四类 给出每类的名称； （35页）通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。 5、平面图形的教学建议： （1）通过实践活动，引导学生感知物体的面； （2）确定观察物体的范围； （3）要让