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浅淡对高中地理学业水平考试的认识及复习备考策略 作者：邵海波 东莞市沙田中学 2009 -5 -20 浅淡对高中地理学业水平考试的认识及复习备考策略 内容摘要：即将在广东省全面实施的高中地理学业水平考试对教学一线教师来说是一个新鲜事物，面临诸多认识和操作上的困难。本文初步探讨了对高中地理学业水平考试的认识和复习策略，以期起到抛砖引玉的作用。 关键词：地理学业水平考试 性质 难度 备考 策略 2009年，广东省将首次实施地理学业水平考试，这是一次新的举措和尝试，也标志着实施多年的会考制度和高考X科制度成为历史。学业水平考试的重要性不言而喻，特别是和高考适度挂钩的原则更要引起我们一线教师的重视。但面对这样一个新生事物，我们仍然不可避免的在认识上和具体操作上存在一些困难，时常有无从下手的感觉。首先在认识上，学业水平考试的难度应如何定位？是和会考接近还是和高考文综地理部分相当？又或是介于两者之间？其次在具体操作上，面对理科班学生普遍不重视地理学习，复习任务重，每周课时又少的诸多矛盾该如何解决？对于这些问题，笔者认为首先应认真研究学业水平考试的相关性质及政策，在此基础上制定切实可行的备考策略，才能取得较为理想的成绩。 一、对地理学业水平考试性质及难度的认识 1、《教育部关于实施普通高中学业水平考试的指导意见》（征求意见稿）将普通高中学业水平考试定位为：“普通高中学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映高中学生在各学科所达到的学业水平。”其功能阐述为：“其结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，是反映普通高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标，是高校招生录取的重要依据，也是各级教育行政部门进行普通高中课程管理，督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要手段。” 对于上述文字的解读，我们应该注意以下几个关键语句的表述：一是“依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映高中学生在各学科所达到的学业水平”，这说明学业水平考试决不是什么选拔性考试，而是一个考查性质的考试，具有普适性；二是“其结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，进一步说明了学业水平考试虽然名称和毕业考试有所差别，但仍具有毕业考试的性质；三是“高校招生录取的重要依据”，明确告诉我们学业水平考试和高考适度挂钩，其成绩将在某种程度上影响学生高考的录取。 通过以上分析，我们应该认识到，普通高中学业水平延续了高中毕业会考的一些基本功能，即都具有毕业测试的功能。同时，其功能更为全面，主要体现在和高考录取适当挂钩。基于这样的认识，笔者认为用这样一句话来定位学业水平考试较为恰当：“学业水平考试是难度稍高于会考，同时具有高考录取参考价值的毕业终结性考试”。 2、考试的性质决定难度，由此看来，地理科学业水平考试的试题难度定位也将略高于以往的会考。《2009年广东省普通高中学业水平考试地理科考试大纲以教育部2003年制订的《普通高中地理课程标准（实验）》和本大纲为依据，主要考查考生对地理学科的基础知识、基本原理和基本技能的掌握和理解程度，以及运用所学知识、技能与基本观念简单分析地理问题、解决地理问题的能力l、 从基础入手，立足教材，精心计划 从地理学业水平考试的试题难度来考虑，绝大部分将是基本题，这就决定了所考内容将以地理基本知识、基本技能和基础知识的应用能力为主，只要基础扎实，就会确保较高通过率。这就要求我们立足课本，从基础入手，在指导学生认真地阅读课本的基础上，将知识融会贯通；同时，我们的教学中普遍存在着课时少、复习时间紧、内容多的矛盾。这就需要教师制定一个合理的复习计划，统筹安排复习各阶段各环节，我们可以将主要复习重点放在难度大、考点多的必修一自然地理基础部分，这部分一定要讲清讲透。同时要将教材内容有序整合，注意前后关联和逻辑，切不可将复习课上成新课；要将知识点串联起来，减轻学生记忆负担，增强自信；重视“死角”，不漏掉重点和难点。 2、精心选择和编制练习，巩固基础 复习过程中一定量的训练是巩因基础、提高能力的必要手段，直接关系到复习的效果和考试的成败。目前，市面上流行的学业水平考试复习资料良莠不齐、难度不一，甚至有些资料内容雷同、章节编排混乱，有些和目前高考的文综地理部分难度相当。这就要求在地理复习资料的选择上要依据学业水平考试说明和本校学生特点，精心选择，切不可完全照用现有资料。同时，要自己编制部分练习，对学生进行针对性训练。在挑选题目方面，要明确题目在于精而不在于多，所选题目以基础题为主，并将题目分为必做题和选做题两大类，既能够避免由于题目太难而使基础较差的同学产生厌学情绪，又使学有余力同学能够有所提高。只