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所以，信息其实就是关于事物运动的状态和规律的表征，也是关于事物运动的知识。 香农定理 克劳德·艾尔伍德·香农（Claude Elwood Shannon ，1916年4月30日—2001年2月26日）美国数学家、信息论的创始人。香农定理在意外和概率的基础上对信息作出了一个非常普遍的定义。从他的方程中得出的重要讯息时，如果一个事件的概率是百分之五十，那么他恰好包含了一比特的信息。这可以推广到一个更见普遍的概念，即构成一件真正事务的任何东西，都能分解为一串适当大小的比特。而另一个方程则集中于信道的性质，香农表明，在给定的媒介中每秒钟可以传输的比特数有一个极限，这个极限是由信道的带宽和噪声规定的。开发利用这一极限的最经济方法是通过数字化编码。香浓的影响不只是局限与通信世界，这类方程的形式在以熵为标题的其他科学领域也可找到，以及可在标明一个物理系统中的无序度那里找到。用信息论来说，这可以用意外的程度来表示。 广义的说，信息就是消息。一切存在都有信息。对人类而言，人的五官生来就是为了感受信息的，它们是信息的接收器，它们所感受到的一切，都是信息。然而，大量的信息是我们的五官不能直接感受的，人类正通过各种手段，发明各种仪器来感知它们，发现它们。 不过，人们一般说到的信息多指信息的交流。信息本来就是可以交流的，如果不能交流，信息就没有用处了。信息还可以被储存和使用。你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所想到或者做过的事情，这些都是信息。而香农定理香农定理在意外和概率的基础上对信息作出了一个非常普遍的定义，所以香农对信息的定理并未出现在中小学课本上 大多数人认为在信息化社会，信息素质包括四个方面的含义: (1)信息意识。指人们对情报现象的思想观点和人的情报 嗅觉程度;是人们对社会产生的各种理论、观点、事物、 现象从情报角度的理解、感受和评价能力。具体来说它 包含了对于信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息 价值的判断力、洞察力。 (2)信息能力。也可以说是信息技能，包括确定信息需求 的时机;选择信息源高效获取信息、处理评估信息、有 效利用信息的能力。 (3)信息道德。指人们在信息活动中应遵循的道德规范， 如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。 (4)终身学习的能力。获得终身学习的能力是信息素质教 育的目标。 当然这也是我的看法 信息素养是指在信息意识的指导与信息伦理道德的约束下使用计算机和信息技术高速获取、正确评价和善于利用与开发信息的能力。 主要包括： ① 敏锐的信息意识； ② 快捷的信息获取能力； ③ 正确评价和鉴别信息的能力； ④ 善于将信息技术和获得的信息与工作、 生活、学习结合起来的能力； ⑤ 利用所获取的信息开发信息的能力 信息素养包含信息素质 信息素质主要是处理信息的技能和能力而信息素养主要是能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息 三 信息素养的主体内容 信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。具体而言，信息素养应包含以下五个方面的内容：①热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。②具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。③可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。④能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。⑤无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神 在信息社会中，物质世界正在隐退到信息世界的背后，各类信息组成人类的基本生存环境，影响着芸芸众生的日常生活方式，因而构成了人们日常经验的重要组成部分。虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。下面，结合课程与教学改革来谈谈对信息素养的认识。 素质教育以及素质教育的本质 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 “素质教育”本质究竟是什么？乃立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进 而促进个体自我完善和发展的教育。 “素质教育”的价值