幼儿师范学校计算教学现状与对策(王新乔).docVIP

学员编号： 中等职业学校专业骨干教师（国家级）培训论文 幼儿师范学校计算机教学现状与对策 培训专业 网站建设与管理 学员姓名 王新乔 指导教师 完成日期 座机电话号码 中国 陕西 杨凌 目录 题目…………………………………………………………………………3 摘要…………………………………………………………………………3 关键字………………………………………………………………………3 一、计算机专业教育的现状………………………………………………3 1、课程设置观念需要转变…………………………………………………3 2、课程设置太过笼统………………………………………………………3 3、学生综合素质不高………………………………………………………3 二、教育教学方法、方式和对策……………………………………………3 1、实施项目教学………………………………………………………………4 2、教学与实践结合……………………………………………………………4 3、学生计算机课程自信心培养………………………………………………4 4、教师技能实践能力需要提高………………………………………………5 5、降低教学目标，提高学生兴趣……………………………………………5 6、创新教学模式，改革教学方法……………………………………………6 7、优化教材内容设计，改进考试评定办法…………………………………6 探析幼儿师范学校计算机教学现状与对策 王新乔 河南省汝南幼儿师范学校 摘 要 ：本文从幼儿师范学校学生计算机操作能力低下、课程设置太过笼统和学生综合素质不高三个方面指出了计算机教学存在的现状，并从实施项目教学、学生自信心培养和教师技能实践能力改革等方面，论述了如何进行计算机教育教学的改进。 关键词：幼师教育；计算机教学；教学改进 随着幼儿师范教育的发展和计算机、网络应用作为辅助教学的普及，目前社会对计算机知识技能方面的需求也日益增加。这为中等幼儿师范学校的计算机课程设置提出了更高的要求。也对于改变幼儿师范学校一切唯学前教育至上，提高计算机教学在课程规划中的地位创造了良好的机遇。但现在的幼儿师范学前教育专业教育出来的学生，在学校虽然学习了计算机操作的相关知识，却不能很好的将相关知识应用于以后的实践教学中，甚至不能满足日常生活对计算机知识的需要。 一、计算机课程教学的现状 1、课程设置观念需要转变 在目前职业教育的以就业为导向的办学方式下，学校领导对幼儿师范学生的专业技能比较注重，大量的资源被配置于以培养幼儿园师资为目的的课程中。造成计算机做为教育教学的辅助课程得到弱化，师资、设备以及资源配置和领导注重方面都明显跟不上现代幼儿师范教育的发展需要，由此造成学生计算机操作能力低下。很多即将走上工作岗位的学生，对幼儿师范专业课程驾轻就熟，但对计算机做为辅助教学相关的知识一知半解，连个简单的课件都无法独立完成。 2、课程设置太过笼统 接触过幼儿师范学校计算机课程的相关人士都深有体会，计算机包括硬件、软件。硬件包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理、扫描仪等多种知识。软件更是包罗万象，既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术，幼儿师范学校学生利用一年或二年的时间，就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的。因此，在计算机课程的设置上应以少而精为主，在一年级时可对计算机的基础知识做下了解，重点学习操作，以指法练习和汉字输入为主，二年级时以办公软件的操作为主导方向，可以计算机NIT考试为突破口，激发学生的学习欲望，引导他们掌握日常教学必须的计算机操作技能，使之适应以后的工作和学习。 3、学生综合素质不高 有些幼儿师范学校学生埋头苦学专业知识，整天沉迷于与就业目标相关的主要课程之中，忽视了计算机知识与技巧的培养。其实作为一名合格的幼儿园教师，不仅要有一颗热爱幼儿的心、良好的团队精神、高尚的个人情操与修养、勇于创造的科学精神、良好的职业道德和思想品质有时比专业知识更重要。专业知识以外的其他相关知识也极其重要，是做为一个合格的幼儿教师不可或缺的。 二、教育教学方法、方式和对策 1、实施项目教学 项目教学是一种能力本位的教学法，在计算机这个以实践环节为主体的课程中，通过实施一个完整的项目而进行教学活动。通过一个个项目的实地进行，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重、难点。在计算机课堂教学中，应用项目教学法把教学理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。为学生提出由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好知识和技能。给予学生成就感，从而避免“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水