第3讲新课程改革与教师专业的发展-2015年教师资格培训—学科专业素质(郭孔生主讲)资料.pptVIP

教师的专业发展的途径之二 ——问题与问题意识 ■教学中充满着各种各样的问题 如：教学中的实际问题 如：教学中的理论问题 ■教师对教学中的问题意识与态度 如：问题意识的强弱与发现问题的多少 如：问题意识的强弱与发现问题的价值 如：问题意识的强弱与发现问题的能力 教师的专业发展的途径之二 ——问题与问题意识 ●问题意识对一个教师内涵的促进作用 ●问题意识对写教学论文的促进作用 ●问题意识对教育、教学研究的促进作用 ○一个教师底蕴的深厚，与平时问题意识的强弱和问题积累的多少密切相关 ○对问题意识的广泛程度、思考深度、分析与解决的力度是一个教师功底不断深厚的不竭源泉 ■问题意识对教师内涵、教研的促进作用 教师的专业发展的途径之三——经验与反思 ■经验与反思 □教学经验 +教学反思=专业发展 □什么是教学反思 教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。 教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持 教师的专业发展的途径之三——经验与反思 □教师教学反思方式 ▲内部自我对话 ▲外显自我对话 ▲同事讨论 教师的专业发展的途径之三——经验与反思 教师的专业发展的途径之三——经验与反思 关键事件分析 教历 案例开发 生活历史故事 □教师教学反思形式 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ■教师的行动研究 □教学实践 +行动研究=专业发展 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 □教师行动研究的步骤 ▲确定问题 ▲寻找解决问题的途径 ▲应用解决问题的策略 ▲结果分析 ▲理论发展 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ▲确定问题 △请你列举出你在自己的教学实践中想要解决并且能够解决的3到5个问题 △请将上述问题按其重要性进行排序，并依次 写下前三个问题 △从上述三个问题中选择一个问题，作为本次 行动研究的内容。并能说明为什么要选择这个问题 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ▲寻找解决问题的方法 △通过下面三个问题，开始寻找解决问题的方法： ○对于你所选出的这个问题，你已经了解到了哪些内容 ○对于你所选出的这个问题，还需要知道什么 ○你准备怎样去寻找解决问题的方法 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ▲应用解决问题的策略 △在你找到的解决问题的方法中，哪一种最合适实施这个解决方案还需要什么 △在什么时候、什么情况下你可以运用这个解决方案 △为了能够给结果分析收集足够的信息，你准备用哪些方法对实施解决方案的过程进行记录？可能的方法有哪些 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ▲结果分析 △对于你所实施的解决方案，你希望得到什么样的结果？ △对于你所收集到的关于问题解决过程及其结果的信息，你准备进行怎样的分析 △怎样解释你所收集到的信息 教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究 ▲理论发展 △通过这次行动研究的实践，你对自己以前的教学实践有哪些看法上的转变 △你准备在你将来的教学实践中进行哪些改变 △通过这次行动研究活动，你对于自己的教学实践又发现了什么新的问题 感悟 结束语——走向专家型教师 乐于追求新的自我，即具有“自我更新”的信念 善于质疑或与同行探讨自己的教学经验，具有研究自己教学实践的开放的心态和技能 敢于在实践中质疑与检验书本上的教学理论 勇于成为有创意的问题解决者，主动构建自己的教学理论 学科专业素质和综合能力测试 （重庆市中小学幼儿园教师资格考试） 第3讲 新课程改革与教师专业的发展 主讲：郭孔生 2015年3月 主要内容 1、当前教师面临的两个挑战 2、新课程需要教师怎样的变化 3、教师的专业发展及其途径 1.当前教师面临的两个挑战 PART ONE 挑战之一：教师的处境与台阶 教师的危机感 教师的压力与动力 教师成长的两种台阶———— 荣誉性台阶与业务性台阶 教师成长的荣誉性台阶 市学科带头人 市名教 师 国家级名教 师 市骨干教师 学校（名）骨干教师 教师成长的业务性台阶 新 教 师 适 应 型 教 师 经 验 型 教 师 科 研 型 教 师 专 家 型 教 师 调查样本： ■调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区） 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样