第五章生态系统及其稳定性分析.pptVIP

教学过程设计 人与自然和谐统一 练习巩固 1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。造成这种现象的原因是（ ） A 植被破坏 B 环境污染 C 食物链被破坏 D 缺水干旱 练习巩固 2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（ ） A 相对稳定的物质循环 B 缺少干旱 C 自动调节能力 D 食物链破坏 作业 通过本节课学习，自制一个生态瓶，观察内部情况 板书设计 第五节 生态系统的稳定性 一、生态系统的稳定性：生态系统所具有保持或恢复自身 结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性。 二、负反馈调节 三、恢复力稳定性 抵抗力稳定性 谢谢。。。 用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体 实验过程： 观察叶绿体 观察线粒体 制作临时装片 制作临时装片 载玻片中央滴一滴清水 菠菜下表皮 盖上盖玻片 放入水滴中 观察：先用高倍镜再用低倍镜 载玻片中央滴一滴健那绿染液 口腔上皮细胞 盖上盖玻片 观察：高倍镜下线粒体细胞质 接近无色 教师总结：草原生态系统中生物种类少，营养结构简单，食物链单一，一种生物的死亡就会影响下一个营养级生物的生存，而森林生态系统食物网复杂，一种生物的死亡可以有同一营养级的其它生物代替，这样就不会影响下一个营养级生物的生存，因而稳定性就强。同时环境越好这种自动调节能力就越强。（抵抗力稳定性） 相反，也正因草原生态系统中生物种类少，营养结构简单，食物链单一，遭到破坏后恢复到原有状态的能力较强，而森林生态系统因其复杂性难以恢复（恢复力稳定性） * * * 第五章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性 （说课） 目 录 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 目 录 教学过程设计 板书设计 练习作业 教学反思 教材分析 个体水平上的稳态 种群水平上的稳态 群落水平上的稳态 生态系统及其稳定性 教材分析 生态系统组成成分 生态系统能量流动 生态系统物质循环 生态系统及其稳定性 生态系统及其稳定性 生态环境的保护 教材分析 人与自然和谐发展 学情分析 抽象思维形成阶段 分析、解决问题能力但不完善 学生基础参差不齐 已有对生态系统的概念 对生态系统稳定性陌生 教师应由浅入深，从生活中寻找实例，助同学理解消化，举一反三 教学目标 知识目标 通过“生物圈2号”实例，初步掌握生态系统稳定性的概念 通过进一步分析“生物圈2号”崩溃的原因，熟练掌握生态系统所具有的调节能力及程度 了解保护生态系统稳定性的方法 教学目标 能力目标 培养学生“自主探究”能力，能够独立自主动手制作生态瓶，查找资料，并且能够合作探究了解一定生态系统稳定性的原理 能够解读生态系统自动调节曲线图，并实现知识的迁移 教学目标 情感目标 通过本节课的学习，学生能够明白人与自然和谐统一，协调发展的观点，培养学生可持续发展，保护自然的意识 重点难点 生态系统维持稳定性的原因（自我调节能力）及启示 破坏生态系统稳定性的因素（自然因素与人类活动）及启示 生态系统维持稳定性的原因（自我调节能力）及启示 重点 难点 教法 多媒体教学 引导学生讨论 探究式教学法 启发式教学法 通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 学法 参与式学习 启发式学习 教学过程设计 教学过程设计 导入一 你认为，从 野火烧不尽，春风吹又生 的诗句中，能看出生态系统具有怎样的特点？ 利用古诗词导入，引起学生学习兴趣的同时，也实现了学科间的交叉。 教学过程设计 导入二 生物圈2号 生物圈2号是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名几乎完全密封，占地12 000平方米，容积达141 600立方米，由80 000根白漆钢梁和6 000块玻璃组成。 教学过程设计 你认为，建造一个人工生态系统，需要满足哪些条件？ 你认为，生物圈2号最终崩溃的原因是什么？ 教学过程设计 设计目的： 课前让学生自行查阅有关“生物圈2号”的资料，培养学生自主学习的能力，实现了高效课堂。 第一个问题复习了之前所学内容，第二个问题过渡到这节课所学的内容中来。学生带着兴趣和好奇，进行下面的学习。 教学过程设计 问题一：生态系统的自我调节能力 你是否见过这样的现象：