河北省网络研修高中物理动能定理教学设计及案例评析《探究外力做功与物体动能变化的关系》教学设计.docVIP

高中物理“动能定理”教学设计及案例评析《探究外力做功与物体动能变化的关系》教学设计 一、教材分析： 《探究外力做功与物体动能变化的关系》是高一物理必修2第四章《机械能和能源》第三节的内容，是本章教学重点之一，也是整个力学的重点内容。本节内容具有承前启后的作用，通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。《新课程标准》要求“探究恒力做功与动能变化的关系，理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”。因此，在实际教学中要注重全体学生的发展，注重科学探究，采用多样化的教学方式，强调过程和方法的学习。 二、学情分析： 在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，但真正从深层次理解存在困难。在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化。因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己去推导动能的表达式。让学生经过从感性认识到理性认识的过程，教学的过程中要求不能太高，要循序渐进，从生活中的众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵。让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。 三、教学目标： 知识与技能: 1、 知道外力对物体做功可以改变物体的动能; 2、 理解动能定理,知道动能定理的适用条件,会用动能定理进行计算; 3、 会用实验方法 探究物理定理或规律; 4、 理解动能定理的推导过程; 5、 会用动能定理解决力学问题,知道用动能定理解题的一般步骤; 情感态度与价值观: 1、通过实验与探究,培养学生的探究意识和实践能力; 2、经历讨论与交流,培养学生的语言表达表述能力和团结协作的学习精神; 3、通过实践与拓展,培养学生对知识的灵活迁移能力和实际应用能力; 4、通过阅读资料活页,培养学生的阅读、理解能力,使学生养成了解社会、关注社会的责任感; 过程与方法: 1、探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系。经历探究的主要环节,通过实验设计、观察实验现象、记录和处理实验数据、通过分析、比较、归纳得出实验结果,通过理论分析、推导与论证,得到外力做功与物体动能变化的关系,体会科学探究的方法; 2、 通过理论分析与论证的过程,使学生受到理性思维的训练; 3、 通过实践与拓展,使学生灵活迁移所学知识解决实际问题; 4、 通过阅读活页资料,扩大学生的视野,丰富学生的知识面; 四、教学重点: 通过实验,探究恒力做功与物体动能变化的关系;理解动能定理,用动能定理解释生活何生产中的现象。 重点的依据：运用能量的观点解决力学问题是一种很重要的方法，因此掌握动能的概念和动能定理对于解决力学问题很重要。 五、教学难点： 应用动能定理解决力学问题。 难点的依据：因为学生对于功能关系理解不深，只是初步接触所以理解动能定理的物理意义有一定难度，学生首次接触过程量与状态量之间的关系所以应用动能定理灵活的解决力学问题也有一定的困难。 六、教学方法 ： 现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使老师和学生一起在相互启发相互促进。让每一位同学都积极参与课堂教学，培养学生将课堂教学和科学与生活结合起来，培养学生的探究精神和科学探究的能力。我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生的自主探究能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 我主要采用了以下的教学方法： 1．情景激学法：通过视频图片创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 2．演示实验法：通过观察、分析实验现象，由学生自己总结结论，提高学生的观察归纳总结能力。 3．分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 4．演绎推理法：通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣。通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学中所蕴含的严谨逻辑关系。 七、学习方法： 我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,教学中可以渗透“指导——自主学习”的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.这节课我主要指导学生采取了1.实验观察法2.自主探