小学实验室建设管理模式的改革研究.docVIP

安阳中心学校 小学实验室建设与管理模式的改革研究 代银琴 科学作为一门独立的学科而存在，并与世间万物息并让息相关，是人类认识真理，探索真理的结晶。而如何又能普及科学更多的学生了解、认识一些科学现象。这就需要我们不断地去实践，去寻找一般的生活规律。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。而科学实验探究是科学学习的中心环节。科学实验探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识和科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。不仅如此，科学实验探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。为更好地贯彻新课程标准，“新课程下小学科学实验中合作学习的研究”实验课题正向新课改迈出了可喜的一步，因为合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。合作学习不但落实了《基础教育课程改革纲要（试行）》以“合作”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习实验态度”、“关注学生的合作学习”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“合作学习”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式。更重要的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，能积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；希望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 如今，许多学校的学生对科学不是很了解，而是抱有一种幻想去学习。每当上科学课时，去问而止步、闻风丧胆，是如何导致这一现象的呢？我们做如下分析： 教材的不足 小学教材作为全国的普及教材，应面向全国，不能针对xx省市xx地区而进行编写，应充分考虑到我们这些偏远和落后地区。应根据调查、因地施教，而订教材。结合当地师资情况而定论，设问，沿海发达地区的教育和学校硬件设施又是如何的落后，内陆贫困又是如何的发展。谁也弥补不了空间的差异、时间的差异和地域的差异。应尽可能的取长补短，不可搬过来，这就和我们学习马克思主义思想一样，要形成中国化的马克思主义。 2．实验室建设 兴趣是产生于一定物质基础的，对于我们落后贫困地区而言不要说实验室，就连一些实验器材少之又少。何谈兴趣，何谈培养，何谈发展。国家应大量投入资金弥补这一缺陷，让学生重新感受到党的温暖和关怀，感受到科学的魅力。只有这样我们可以着手抓管理，该教学模式，探新的研究方法。 3．教师缺乏问题 学校缺少专门的专业专科人才，就针对某一学科而进行支教。现如今，大多数学校存在一专多能的现象，比较严重。的专业的不对口，也是一个极大漏洞。如何改变这种现状，就要从加大师资能力上做起，能培养出适合于专业对口的人才来。 4.教师要运用好合作的语言 每个教师都知道，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来，他们自己的理解力也大大提高了，而且同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。在传统式的教室里