提高初中历史课教学实效性的几点做法.docVIP

提高初中历史课堂教学实效性的几点做法 大连西岗中学 王庆艳 初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。下面是我在教学过程中的几点做法和体会。 强化学生的课标意识，让学生有的放矢。为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。 运用多媒体教学，创设情境历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。多媒体教学，利用课本插图增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。在长期的“应试教育”影响下，中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背教条；课文内容一串串、理论观点一套套、板书文字一行行，让学生记笔记、背课文，做作业抄课本、课堂答问念课本。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探讨，提高历史课堂教学的实效性是由“应试教育”向“素质教育”转 变的必然要求。 ??? 一、兴趣的培养是提高实效性的前提条件 ??? 兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学实效性的前提条件。??? 1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如在讲《鸦片战争》一节时，首先提出设问：（1）中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须绕非洲好望角，主要交通工具还是帆船，至少要4个月。相距如此遥远的两个国家，为什么会爆发战争呢？（2）这场战争为什么叫鸦片战争？（3）英国发动侵华战争仅仅是为了保护罪恶的鸦片走私吗？（4）鸦片战争中国为什么会战败？这样，使学生感到新奇，被吸引住了，从而激起求知欲，由此导入新课。????2、利用课本插图，增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史插图有的以浓笔重彩宣染激烈的战争场景，如《三大战役示意图》，《1939—1942年德意在欧洲的扩》等等，有的以简洁的线条勾勒出人物的神貌，如《孔子像》、《周恩来》，有的以严谨的构图描摹器物的形态，如《半坡人面网纹盆》、《大顺政权货币》等这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。??? 在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。如在学习《马克思主义诞生》时，可引导学生看《马克思》、《恩格斯》这两幅插图，指出马、恩知识渊博、志向宏大，终日沉浸在对人类的前途和命运的思考中，他们亲自参加革命斗争，总结了19世纪三四十年代国际工人运动的经验，批判地吸收了19世纪初期人类思想的优秀成果。这样讲解创造了一种传递信息的最佳气氛，使学生怀着