重课改、强管理提素质,促教育内涵提升.docVIP

重课改、强管理、提素质，促教育内涵提升 ——韩张镇中心学校内涵发展工作汇报材料 尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！我是来自南乐县基层乡镇—韩张镇中心学校的教育工作者。目前，我镇中心校共有初中1所，小学8所，教职工268人，在校生3800余人。近年来，我们在上级的坚强领导下，团结协作，以促进学校内涵发展为着力点，扎实推动教育转型升级，教育教学质量显著提升。尤其是近一年来，我校以市“关于促进教育内涵发展的意见”为指导，重课改、强管理、提素质，优结构，摸索出了一条“课改与管理并重，提质与培优同步”的内涵发展新路子，并取得了一定成绩。现汇报如下，不当之处，敬请批评指正。 一、更新教育理念，凝聚内涵发展共识 自市指导意见下发后，我们先后开展了5次专题学习讨论，组织全体教职员工结合工作岗位撰写、交流心得体会，统一了思想认识；与杜郎口中学、天津普育学校等名校结为联谊学校，分批次组织校长、班主任、老师深入一线进行跟班培训学习，开阔了教育视野，更新了教育理念，理清了发展思路。目前，我们深刻认识到，抓教育内涵发展，抓住了教育的根本，是推动韩张镇教育发展理念、发展途径、育人方式转型升级的有力杠杆。 二、探索教学模式，着力打造高效课堂 课改的主阵地在课堂，为此，我们按照县教育局 “课改整体推进年”的工作部署，以人为本，努力打造幸福高效课堂，提升教育内涵与品质。 一是确立了“421”教学模式。我们组织中心校教师分6批，每批10人，赴杜郎口中学跟班观摩学习，累计长达42天。培训结束后，我们就组织动员部分骨干教师先行在课堂上积极模仿尝试，让他们在实践中感悟，在反思中改进，积累课改经验。经过一年多尝试与完善，通过专家引领，探索实践，总结提炼，我们由模仿到深入，由盲目到理智，由模糊到清晰，由现象到本质，在实验和论证的基础上， 2012年9月，形成了 “421”教学模式雏形，“421”是指“四个环节、二次调查、一个总结”。四个环节是课堂学生活动四个环节：情景导入、自主学习、展示提升、测评反馈；两次调查是自主学习时学情调查、测评反馈时达标调查；一个总结是教师归纳与总结。同时，我们又成立了“421”教学模式工作室，扎实做好模式的推广使用和完善提炼工作。“421”教学模式的实施，打破了过去沉闷的课堂局面，学生变得阳光、自信、快乐，处处浸润着孩子的灵动与活力。一位老教师在教育随笔中曾这样写道：“好多年没有急于上课的冲动了，现在老盼着去上课。我发现，一旦把课堂真的还给学生，学生提出问题的水平很高、很大胆”。“当我真正把心思放在学生身上时，我不仅收获了学生成绩的进步，还有学生对学科学习浓厚的兴趣和良好的师生关系。” 二是创新课堂教学管理。为不断推广完善教学模式，我镇中学实行“两转一听”课堂管理法，“两转”即“转两节课”，全校教师分成五组，每组由一名校长和值班主任带领十名教师，随机选取两节进入各班，查看新模式的使用情况，对发现出的问题通过校讯通及时反馈给任课教师；“一听”即“听一节课”。由转课小组深入课堂进行听课，对模式运用中出现的问题，第一时间提交给工作室，及时找出解决问题的办法。自“两转一听”课堂管理法实施以来，教师应用模式教学、参与模式研究的热情高涨，课堂教学效率明显提升。 三是深入开展校本教研。我们围绕教学模式，以教研组为依托广泛开展同课异构、评课议课、磨课赛课、问题研讨、经验交流等教研交流活动，深入开展以“小现象、小问题、小策略、小文章”为主要内容的“四小”研究，不断为模式注入新理念、新方法、新内涵。2012年以来，我校教师撰写省市级论文80余篇。 借力课堂教学改革，我校教育教学质量显著提升。2013年中招升入南乐一中正取生34人，录取率高达40.5%，韩张镇中招成绩实现了新突破。 三、创新自主管理，提升学校内涵品位 我们在学习名校自主管理经验的基础上，结合我校实际，探索出了韩张镇中心校自主管理新模式，编撰了《翱翔在蓝天下》一书。 在教职工的自主管理方面，我们在广泛调研、综合协调的基础上，出台了《韩张镇中心校教职工自主管理方案》，明确各岗位职责，通过岗位工作承诺推进自我约束、自我管理。试行一年多来，全镇教职工的工作热情高涨，创先争优的干事创业氛围日益浓厚。 在学生的自主管理方面，中学以班级为单位，在班主任指导下，通过制定班级规则，营造别具匠心的班级文化进行自我教育和发展，自主安排和处理自己的日常生活与学习，有效增强了学生独立生活的能力。小学则以开展“好习惯伴我行”德育教育活动为主线，每周选定一个主题，对学生进行卫生习惯、学习习惯、品德习惯等60个好习惯的养成教育，从细节入手，从点滴做起，充分展示学生的个性风采。 四、实施梯级成长工程，奠定内涵发展基石 “学校之大，不在大楼而在大师”、“名校之名，名在名师。”教师队伍的素质，