集中培训 有教学——小学语文教学中的问题与对策.docVIP

纳雍乡2014年 “十二五”中小学教师继续教育培训 讲 义 学科：《有效教学—小学语文教学中的问题与策略》 授课教师：岳春娥 左晓燕 培训时间：2014年7月 培训学时：40学时 培训地点：水东中学 培训教师：岳春娥 左晓燕 培训过程： 识字写字:起点、规范与功底 第一学时 过早识字：纷争还是应对？ 老师们，我在报纸上看到这样一项统计：其中认为孩子识字最好不要太早的家长占四成左右，有两成左右的家长认为越早越好，不让孩子在上学前识字的家长仅有两位，占10%左右。其余的家长认为早晚应该没什么差别。这种儿童教育的起点之争，已经导致了幼儿教育小学化。这一现象严重地波及到了小学教育，特别是识字教学。 在识字教学中，我们可能会遇到这样的问题：孩子一进校门，我们就按教材中的拼音、识字、写字一路教过来，可多数学生已经认识几十、几百甚至上千字了。或者，你精心准备了一节识字课，可是，上课的时候却发现大部分生字学生已经认识了。中高年级的老师，可能会说：“那好啊，学生应该认识大部分生字了，一些不认识的字在读文中自然会认识，识字教学不就好教了吗！”可事实是：孩子的识字程度不一样，怎么办？既然事实如此，那我们就需要暂时放下该与不该的纷争，思考如何变革与应对。 反思我们自己的教学，让我们认真地反问一下自己。 第一个反问：我们的识字教学是不是忽略了孩子识字差异，从零起点的假设开始教起？ 教过一