新的阅读模式.ppt

二 三种不同目标指向的阅读活动 以理解内容为主的阅读活动 获取文本信息，提高阅读能力，理解语言规律。 以积累语言为主的阅读 积累语言材料，培养语感。 以学习言语为主的阅读 通过言语活动，实现消极语言向积极语言转化。 阅读能力 张鸿苓：认读能力、理解能力、鉴赏评判能力。 韩雪屏：阅读的认知、阅读的理解、阅读的记忆、 阅读的速度、阅读的技能。 张建华：知识的因素、思维因素、技能的因素。 阅读的语能、才能、智能、技能 阅读语能：理解语言形式的能力 阅读才能：理解语言内容的能力 阅读智能：理解语言交际意念的 能力 阅读技能：阅读理解的速度 语言的理解能力 水管工人的信：盐酸清洗污水管道对水管有什么伤害？ 回信：盐酸清洗管道的有效性是毋庸置疑的，但是残余物与金属是永远不能相容的。 信2：感谢研究所肯定他的做法。 回信：盐酸对产品有毒有害并不是我们假设的。我们只是提醒你是否还可以选择一下。 信3：对他们的认可再一次表示感谢。 回信3：不要使用盐酸，它对金属水管有极大的腐蚀性。 《水浒传》 “ 叔叔不会簇火，我与叔叔拨火，要似火盆常热便好” ， “ 那妇人……便放下火警，却筛一盏酒来自呷了一口，剩了大半盏看着武松道：‘ 你若有心吃了这半盏儿残酒…’ 金圣叹点批：’‘写淫妇便是活淫妇” 阅读的本质 阅读的本质是读者所掌握的背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。 阅读研究的图式理论 背景知识在阅读过程中具有重要的作用。它不仅影响阅读理解，而且影响阅读速度。 小学生阅读的意义 扩大智力背景：感悟文本信息，提 高认知能力，丰富人文素 养。 学阅读：学会方法，提高能力，熟 练技能，掌握策略。 学语言：理解语言，积累语言；学习 语言知识;丰富语感。 智力背景的阅读 阅读“ 需要有一个广阔的智力背景”。学生阅读的材料越复杂，必须保留在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“ 智力背景”就越广阔。学生记忆的材料越多，对材料的理解也越容易，越有助于记忆新的材料。这种阅读可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。 －苏霍姆林斯基－ 发展智力的途径 通过阅读 － 扩展智力背景 － 发展学生智力 －苏霍姆林斯基 阅读速度的标准 每分钟/词 低年级： 80－158个 中年级： 125个－204个 高年级： 214－250个 大学生： 250－280个 （美国） 阅读速度 默读一般读物每分钟不少于300字。 《 课程标准》 阅读技能的培养 能不能培养熟练的阅读能力，并不在智商的高低，而是在阅读上所花费的时间。凡每周至少有3个半到4个小时用于阅读书刊、报纸、杂志的，十有八九能够达到熟练的阅读程度。 （美）艾伦·罗斯曼 阅读模式的比较 传统阅读模式－－朗读感悟 现代阅读模式－－讲读讨论 欧美阅读模式－－自主阅读 传统阅读教学模式 自读感悟型 书读百遍，其义自见。 现代阅读教学模式 讲读分析型 教师讲解 师生讨论 学生朗读 阅读文章＝分析文章 阅读文章：理解文章内容。 分析文章：理解文章主题、脉络、 语言风格、写作特点等等。 阅读的概念 看书报并领会其内容。 《现代汉语词典》 阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。 《中国大百科全书》