0428101348125三角形三边关系的说课.docVIP

《三角形三边的关系》 一、说教材本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3空间与图形领域。这一内容是在学生初步了解三角形基础上，进一步研究三角形的组成特征。它为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。　　 学生对三角形建立了基本概念。但从未涉及到：两之和小于第三条线段不能围成三角形这一。，。所以这知识的理解对学生来说有相当的难度。，我教学目标：　　 （一）教学目标 1．使学生知道：“三角形中任意两边之和大于第三边”规律，能运用规律解决简单的实际问题。 2．培养学生观察、分析、比较、操作能力，进一步发展学生空间观念，提高学生的探索能力。 3．让学生经历数学学习的过程，感受数学与实际的紧密联系，在学习中培养学生数学运用的意识以及团结协助的精神。 （二）重点　　 三边。二、说教法　　 —建构贯穿课堂始终，让学生在合作交流中，发现问题，、说教学程序　　 ??　　（一）　 ，我却苦于表达不出其中蕴含的道理，让我们像数学家一样去探索和发现三角形边的关系。探索内化成一种需要。　　 （二）　　 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”由好奇而引发求知欲成了学生的内在需求。我安排了二次　　 活动一、　 为每位学生提供，让学生用剪刀随意剪成三，试着围三角形。围成围不成。我抓住这一契机巧妙设疑：为什么都是三有的能围成一个三角形，有的不能够围成一个三角形呢？这里面隐藏着什么秘密？带着疑问。　　 活动二、深入探究　　 在这两次合作中，我注意合理的、当的放，学生（三）　　 　　 1、教材P86第四题。 　学生完成后，我问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？只要比较较短的两条线段之和是否大于第三边就可以对任意二字的理解，认识。　　　 2、教材P88第11题。　　 题目：用长分别是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能摆出一个三角形吗？　　 此题设计使学生对三角形三边关系进一步理解，加深两边之和等于第三边时不能构成三角形这个知识点的印象。　　 3、思维拓展题　　 　 ?特级教师翟裕康说：我上课就是不喜欢用太过复杂的课件、投影，我最喜欢的还是实实在在的朴实的教学。我想，正是这样简单的教学环节、简洁的教学方法才折射了翟老师精湛的教学艺术及深刻的教学思想。而我们也将在课程理念洋溢的课堂中，凸显课堂教学的实实在在，让新理念与有效性兼容。 　 由小小资源吧提供 所有教学视频免费 由小小资源吧提供 所有教学视频免费