小学英语教学基本技能修炼.ppt

小学英语教材分析与使用 一、小学英语教材分析 二、小学英语不同课型的教学设计 1、语音课的教学设计 2、词汇课的教学设计 3、语法课的教学设计 4、对话及阅读课的教学设计 5、小学英语教学中的文化渗透 小学英语教学目标: 激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 教材编写的总思路 以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。 PEP小学英语教材是以话题为中心来安排单元教学内容的。每个单元中的A、B两部分是话题教学的主干，C部分是话题教学的补充。A、B两部分互为联系又各成系统。A部分是单元教学的第一个话题系统，包含了话题讨论所需的词汇、句型和语篇三个模块。B部分是对A部分的深入和拓展，同样也包含了词汇、句型、语篇这三个模块。 新课标要求： 教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教学方法进行适当的取舍和调整。 教科书： textbooks 教 材： Teaching materials 教材＞ 教科书 用教材教，而不是教教材。 1. 调整教材内容：e.g 拗口歌谣 2. 调整教学活动： e.g. 看图说话—游戏 3. 调整教学顺序： e.g.字母教学从3B到3A 4. 调整教学方法； e.g.任务型---听说法，全身反应法，语法翻译法 教学设计中存在的主要问题 1、缺乏对教材的整体分析与把握，只是停留在一个模块或单元。 2、教学目标单一，不具体，不具有可测性。 1)只有知识目标 Words: …. Sentences: … 学生能简单描述中国节日和西方节日。 2）对目标的描述不能以学生为主体：“教师通过……使学生……” 3） “过程与方法”和“情感态度”的理解不准确。教师简单地用“游戏法”“引导法”“对话交流法”“在小组合作中学会交流”等进行描述。 教学流程简单、空泛、缺乏完整性 1）教学流程中大部分没有体现以学生为主体，只是教师与学生的简单问答。 2）缺乏对教学重、难点的具体突破的活动设计。 3）大部分教师缺乏对学生的当堂训练的内容与形式设计。 4）教师没有预设学生的问题及教师相应的反馈。 5）作业低效，无作业、无目的性、无层次性、无拓展性。 教学反思缺乏针对性和实效性 （1）课后不能及时进行分析反馈，教学反思形同虚设； （2）教学反思不能从学生生成情况着手，往往是对自己某个教学亮点进行描述，存在问题避而不答，草草几句了事； （3）教学反思是教学内容的总结, 比如：“…….是本节课重点，在教学时要加以巩固，读音及用法都应强调。”缺乏对问题的描述、分析与改进措施。 语音课的教学设计 拼读能力分年级培养目标 三年级：能听说26个字母的常规发音 四年级：能听音写字母；能结合字母音熟练地读出 开、闭音节；能听音写出开、闭音节 五年级：能熟练说出教材中所列的字母组合的发音；能基本正确地读出符合发音规则的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯 六年级：能听说读写48个音素；能熟练拼读音标词，做到重音正确；能基本正确读出符合发音规则的单词；能具备初步的根据发音记单词的能力。 小学英语语音教学的重点内容 “音， 律， 调 ” 语音，节奏，语调 培养学生的拼读、认读能力 ---语音教学存在缺失 ---板书呈现不到位 ---活动偏离教学目标 ---教学目标过于单一 ---加强语音教学，促进认读 e.g. A,A, A, /? / /? / /? / . A for apple, A for ant B,B,B, /b/ /b/ /b/ B for boy, B for bag C,C,C,, /k/ /k/ /k/ , C for cake, C for cat ---设计新颖板书，辅助认读 ---开展有效活动，加强认读 ---创设真实语境，优化认读