继续教育研修成果.docVIP

《杠杆》第一课时教学设计 花都区花东镇北兴中学——高玉妹 课题 人教版九年级物理——杠杆 教学内容 第一课时：认识杠杆、研究杠杆的平衡的条件 课 型 新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 （1）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 （2）知道杠杆的平衡条件及一些应用 （3）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。 过程与方法 （1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。 （2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 （3）经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的的一般方法。 情感态度与价值观 （1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。 （2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 （3）认识科学探究中必须有合作精神。 教材分析 本节的学习内容是本章教材的第二部分主体内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”的基础，因此，本节所学内容相当重要。本节的学习任务主要分两个部分，第一部分是完成识别杠杆，认识有关杠杆的五个概念。第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件。难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。 学习者分析 九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论；同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动。许多学生已经能较熟练地应用研究方法，如：控制变量法、图表法、归纳法等，来解决实际问题。再加上他们自己已积累了一年多的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。 教学重点 杠杆的认识、探究杠杆的平衡条件 教学难点 实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件 教具学具 剪刀、钳子、木棍，多媒体课件 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 设计思路 激发兴趣 师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？ 出示应用杠杆的一系列图片。(PPT)学生拿出课前准备的工具。 引导学生观察，提问：从这些图片和实物中你能发现什么？ 不论学生发现什么都应予以肯定，积极鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。 根据学生的回答概括杠杆的共性。 都有一个共同的可以转动的固定点。 引出——支点。 有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。 引出——硬棒。 要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？ 引出——力。 在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？ 引出——转动。 告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。 引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。教师可给予一定的帮助。 探究新知 指导学生自学课本。 出示自学要求： 杠杆的详细概念。 要求学生与自己归纳的概念进行比较。找出不同点，深化理解并记忆。 寻找杠杆的五要素。 要求画下不懂的部分。留着集体讨论交流。尤其动力臂和阻力臂。 讨论交流 你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗？ 杠杆的五要素有哪些？ 着重和学生交流动力臂和阻力臂。 强调：仔细理解定义！从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！！！ 指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力、阻力、动力臂和阻力臂。 指名板演。行间巡视，及时辅导后进生。 集体就板演内容订正。对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。 基本练习 下图中那个是支点？谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？ 四、拓展练习 画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂 五、探索杠杆平衡的条件。 1、出示右图（PPT） 提问：如图所示的一个平衡支架 在支点左端第三格处挂有两个 钩码，要使支架平衡，支点右端 在什么位置挂几个钩码？ 提问：你能想出几种方法？从中你能发现什么规律？ 提示：画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。你能发现什么？ 引导学生初步形成直觉：杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。 提问：那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？鼓励学生积极发言。 根据学生发言板书：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 F1L1=F2L2 引导学生将公式变形为： 2、检验杠杆平衡的条件是否正确。 学生动手实验之