第4周第2课时下4-1认识三角形(一) 历城三中.docVIP

八上第三章《位置与坐标》 第一节 确定位置 一．课标与教材分析经历“三角形内角和等于180°”活动过程，教材三角形的概念顶点、边、角等基本元素，这些基本元素符号表示；经历探索、验证“三角形内角和等于180°”的活动过程学情分析：学生已经知道的：”问题转化为“已知”的意识，知识迁移能力差，所以多数学生在探索三角形内角和定理的活动中会出现无从入手现象，针对这一问题，采取的策略：教师要借助学生小学已获得的操作经验，及对“180°”的追根朔源，找到探究问题的途径。 （三）学困生存在的困难是：对小学所学三角形内角和相关知识的遗忘及对“平行线”较低的运用能力，造成本节课探究的困难，针对这一问题，采取组长协助操作，教师多关注学困生学习状态，让他们解答简单问题，以培养学习自信心。 三．教学目标： 1. 能找出图中的三角形并能用符号表示。 2. 学会构造平行线验证三角形内角和等于180°，并能用此结论解决三角形中简单的角度计算问题 3. 按三角形内角的大小对三角形进行分类。 4.掌握直角三角形两锐角互余的性质，并能由已知锐角求另一锐角。 四．教学评价： 五．教法与媒体： 自主学习与合作交流结合； 学案导学与多媒体课件结合 六．教学过程： 教学程序 教学活动及提问 学生活动及预期的反应 教师对学生课堂反应的应对措施及注意事项 设计意图 构建动场 活动一： 观察生活中图片，从图片中你能发现什么几何图形？ 你知道为什么做成“三角形”吗？ 学生依据小学所学三角形知识，由生活中图片中抽象出三角形，体会三角形“稳定性”的应用 观察学生的反应，及所说的已学内容，尽快把握学生的认知基础。 由生活中实物图片入手，由实景抽象出几何图形， 了解抽象的必要性， 自主学习 活动二：三角形是应用最广泛的一种几何图形，你想进一步了解三角形的信息吗？ 请阅读课本P81内容 ，了解下列内容：（1）三角形的概念 （2）组成三角形的基本元素 （3）三角形的表示方法 学以致用—达标一： 1．请用符号表示出图中的三角形，并指出顶点、边、内角. 2.找出图中三角形并表示。 学生自主学习课本内容，归纳三角形的概念、基本要素（边、角、顶点），体会用符号表示三角形的必要性 学生积极思考并解答问题. 巡视学生自学情况，特别关注学困生，发现困难及时指导 关注学生对概念本质的掌握情况，引导用两种方法表示边. 2题学困生会存在找不全现象，教师要适时进行方法指导，按一定顺序表述，不重不漏。 通过设计学生自主学习环节， 尊重学生的主体地位，培养归纳总结的能力、符号意识。 以题目检测学生自学效果. 交流探究 活动三：1.你记得三角形内角和是多少吗？ 2.你是用什么方法得到的？ 3.你能借助“平行线”简单说明你发现的结论吗？ 4．若只撕、拼一个角，你能验证上面的结论吗？ 学以致用—达标二 1.判断： （1）一个三角形的三个内角可以都小于60°； （ ） （2）一个三角形最多只能有一个内角是钝角或直角； （ ） 2.在△ABC中， （1）∠C=70°，∠A=50°，则∠B=_____________度； （2）∠B=100°，∠A=∠C，则∠C= ______ 度； （3）∠B+∠C =2∠A， 则∠A= ________ 度。 以4人合作小组为单位，充分利用课前准备的任意三角形纸片，探索验证三角形内角和为180°的方法．然后各小组选派代表展示设计的方案并陈述理由． 运用所获得的三角形内角和定理解答各题。 各小组巡回指导，参与讨论，鼓励他们提出疑问，有针对性的启发和指导，若多数学生操作困难，可以提示学生思考已学知识中何处出现过“180°”，从而为学生打开思路，学生在成功操作后，引导学生将三角形纸片抽象成几何图形，利用平行线的有关事实说明理由， 指导学困生答题。 引导学生尝试说理，总结方法。 求三角形内角度数可以用算术法，也可以用方程思想。 充分利用学生已有的知识和经验，多角度思考、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和的理解，从而突出和解决了本节课的重点，同时将直观操作与简单的推理结合，培养有条理表达能力。（学生在课前思考并探究三角形的内角和为什么是180度） 自主学习与交流探究 活动四：. 1.（1）下面的图（1）、图（2）、图（3）中的三角形被遮住的两个内角是什么角？试着说明理由． （2）将图（3）的结果与图（1）、图（2）的结果进行比较，可以将三角形如何按角分类？ 2.上面出现的直角三角形的是一种特殊三角形，对其规定了特殊表示方法，请阅读P83内容学习解决下列问题： （1）直角三角形的符号、斜边、直角边