聚焦中考概率新题型剖析.docVIP

聚焦中考概率新题型 新的课程标准中增加了一些新的内容，概率就是其中之一。概率试题的背景，贴近生活实际，让考生感到真实、亲切，充分体现了数学的人文教育的精神。概率试题具有一定的应用性和趣味性，充分体现了在玩中学数学这一理念。近两年的中考试题中涌现了一大批背景新颖，格调别致的新颖试题，下面略举几例加以说明。 一、判断说理型 ［例1］、（贵州贵阳）小颖和小红两位同学在学习“概率”时，做投掷骰子（质地均匀的正方体）实验，他们共做了60次实验，实验的结果如下： 朝上的点数 1 2 3 4 5 6 出现的次数 7 9 6 8 20 10 （1）计算“3点朝上”的频率和“5点朝上”的频率． （2）小颖说：“根据实验，一次实验中出现5点朝上的概率最大”；小红说：“如果投掷600次，那么出现6点朝上的次数正好是100次．”小颖和小红的说法正确吗？为什么？ （3）小颖和小红各投掷一枚骰子，用列表或画树状图的方法求出两枚骰子朝上的点数之和为3的倍数的概率． 解：（1）“3点朝上”出现的频率是 “5点朝上”出现的频率是 （2）小颖的说法是错误的．这是因为，“5点朝上”的频率最大并不能说明“5点朝上”这一事件发生的频率最大．只有当实验的次数足够大时，该事件发生的频率稳定在事件发生的概率附近． 小红的判断是错误的，因为事件发生具有随机性，故“6点朝上”的次数不一定是100次． （3）列表如下： 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12 　　　　　　　　　　　　　　　　 点评：这类题重在考查学生细致严谨的品质和实事求是的科学精神，要求学生以树状图或列表的方式能言简意赅表达自己对事物的理解，集考试与能力培养于一体，体现了“以人为本”的原则。 二、方案设计型 ［例2］］（山西吕梁课改）有一块表面是咖啡色、内部是白色、形状是正方体的烤面包．小明用刀在它的上表面、前面面和右侧表面沿虚线各切两刀（如图1），将它切成若干块小正方体形面包（如图2）． （1）小明从若干块小面包中任取一块，求该块面包有且只有两个面是咖啡色的概率； （2）小明和弟弟边吃边玩．游戏规则是：从中任取一块小面包，若它有奇数个面为咖啡色时，小明赢；否则，弟弟赢．你认为这样的游戏规则公平吗？为什么？如果不公平，请你修改游戏规则，使之公平． 解析：（1）按上述方法可将面包切成27块小面包，有且只有两个面是咖啡色的小面包有12块，．所以，所求概率是． （2）27块小面包中有8块是有且只有3个面是咖啡色，6块是有且只有1个面是咖啡色． 从中任取一块小面包，有且只有奇数个面为咖啡色的共有14块，剩余的面包块共有13块． 小明赢的概率是，弟弟赢的概率是． 所以，按照上述规则弟弟赢的概率小于小明赢的概率，游戏不公平． 游戏规则修改举例：任取一块小面包，恰有奇数个面为咖啡色时，哥哥得13分；恰有偶数个面为咖啡色时，弟弟得14分．积分多者获胜． 点评：本题既是策略开放题，又是数学知识应用的方案设计问题，试题一改传统的命题方式，注重将基础知识与应用结合，给中考命题注入了新的活力，体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。 三、图形变换型 ［例5］（大连西岗区）放在平面直角坐标系中的正方形ABCD的边长为4，现做如下实验：抛掷一枚均匀的正四面体骰子（如图，它有四个顶点，各顶点数分别是1、2、3、4）。 每个顶点朝上的机会是相同的，连续抛掷两次，将骰子朝上的点数作为直角坐标系中点P的坐标（第一次的点数为横坐标，第二次的点数为纵坐标）。 （1）求点P落在正方形面上（含边界，下同）的概率。 （2）将正方形ABCD平移数个单位，是否存在一种平移，使点P落在正方形面上的概率为，若存在，指出其中的一种平移方式，若不存在，说明理由。 解析：（1）用列表法表示点坐标的可能性； 可见，所有等可能的结果共有16种，点落在正方形面上的结果有9种 ∴P（落在正方形面上的点） （2）根据题目要求，也就是要使得16个点坐标有4个落在正方形的面上，不妨按下列方法平移。 方法一：把正方形向右平移一个单位，再向下平移二个单位； 方法二：把正方形向左平移二个单位，再向上平移一个单位； 方法三：把正方形向左平移一个单位，再向上平移一个单位。 点评：以概率为背景将之与图形有关的操作问题有机地结合，充分体现了新课程的理念。要求学生能灵活运用数学思想方法和数学知识分析问题、解决问题；本题自由度和思维空间较大，有利于培养学生主动探究，勇于实践，敢于探索的精神。 四、方法迁移型 ［例4］（扬州市）在一个不透明的口袋里装有只有颜色不同的黑、白