开题(定稿)剖析.doc

主体间性理论在高校思想政治教育中的应用 一、选题缘起及研究意义 （一）选题缘起 研究高校主体间性思想政治教育主要源于两个方面： 1、思想政治教育工作的重要地位 思想政治教育工作是中国共产党的传家宝，我党在其发展的各个历史时期都十分重视该项工作，并视其为带领人民夺取新民主主义革命和社会主义建设胜利的重要法宝之一。进入改革开放的新时期，我国的思想政治教育工作取得了喜人的成绩，思想政治政教育理论体系不断完善，人才培养体制不断创新，为社会主义现代化建设的实现奠定了一定的基础。大学生作为社会主义现代化建设的新型主体，更应该对其思想政治教育给予高度的重视，使其成为全面发展的个体。 2、新新式下传统思想政治教育的处境 在新形势下，伴随着经济全球化的发展，大学生的思维方式和行为表现越来越多样化，这给高校思想政治教育工作带来了巨大的挑战，加之当前的思想政治教育理论和实践与经济社会发展存在不相适应的情况，这在很大程度上影响了高校思想政治教育工作的效果。在这样的形势下，高校思想政治教育工作者始终在反思传统高校思想政治教育存在的问题，探究高校思想政治教育工作改革的新思路、新方法，以寻求突破之法。 传统主体性思想政治教育理论确立了教育者的主体地位，在统一思想、宣传相关政策方面发挥了重大作用，有力的推动了思想政治教育的发展。但随着我国思想政治教育实践的不断深入，该理论的弊端也日趋突出：诸如教育方法单一，过多的采用灌输式教育方法，片面的强调教师在教育过程中的支配地位，忽视大学生的理解力和接受力等问题，导致了思想政治教育的“单向性”，无形之中影响了思想政治教育的有效性。追本溯源，传统主体性高校思想政治教育的本质问题在于“主客二分”哲学思维模式对其发展的影响，因此，要使高校思想政治教育工作取得突破，走出困境，关键还在于科学定位教师和大学生在教育活动中的相互关系。把师生作为教育活动的共同主体，两者并不是抽象的，而是具有思维、能够进行实践活动的“血肉丰满”的人，他们之间是“主体——主体”的关系，因此，用主体间性思想政治教育的相关理论来解决当前高校思想政治教育工作的诸多问题具有较强的必要性和可行性。 （二）研究意义 本文主要是通过对主体间性的内涵和思想政治教育的特点分析，来寻找主体间性与高校思想政治教育的切合点，从主体间性的角度研究思想思想政治教育，具有理论和实践方面的意义： 理论方面：高校主体间性思想政治教育的研究，一方面为研究和发展高校思想政治教育提供了一个新的视角，把研究的重心由思想政治教育的外部转移到思想政治教育的内部，有利于实现思想政治教育理论科学化与人性化的统一。另一方面，笔者从教学方法和师生关系方面研究高校思想政治教育，这就把思想政治教育的研究具体化，有利于更全面的把把握思想政治教育的本质。再者，它顺应了思想政治教育学科的发展要求与发展方向，为思想政治教育提供新的研究思路，有助于思想政治教育科学理论体系的构建。 实践方面：首先高校主体间性思想政治教育的研究转变了传统的“主客二分”的观念，转变了原有的把教师作为绝对的、不可取代的主体的状况，将学生与教师作为思想政治教育中地位平等的主体，改变了传统教学中把学生作为被填充的工具、有待于改造的客体的状况，这就能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生作为一个独特个体的全面发展。其次，主体间性思想政治教育的研究深化了教育者对于思想政治教育的过程和本质的认识，这就有利于教师转变传统的课堂教学中单向“灌输”的教学方法，在这一传统教学模式下，高校思想政治教育死板、生硬、毫无生机可言，久而久之，大学生对此完全失去兴趣，缺乏活力，那么高校思想政治教育的效果可想而知。因此，从主体间性的角度研究思想政治教育就可以从改变受教育者和教育这以及他们之间的关系方面来提升思想政治教育的有效性和实效性，对目前高校思想政治教育的改革具有重要意义。 二、选题依据 （一）理论依据 高校主体间性思想政治教育的提出并不是无源之水，无本之木，有其深厚的理论基础。马克思的交往实践理论为高校主体间性思想政治教育提供了理论指导，西方主体间性理论和我国传统文化中的主体间性思想为高校主体间性思想政治教育提供了重要的思想资源。 马克思主义交往实践理论 尽管马克思没有明确使用主体间性的概念，但是马克思关于交往实践的论述却蕴含着主体间性这一思想，为高校主体间性思想政治教育提供了重要的理论支撑。首先，马克思主义经典作家认为，人民群众是历史的主体，历史的缔造者，主体通过交往和实践变革社会的历史，创造社会的历史。而在交往过程中，人与人之间的关系，也就是主体与主体之间的关系是一种关系性存在，主体与主体之间的相互交往构成一种社会关系，社会关系是人的本质属性。这说明，马克思主义经典作家很早都已经认识到了这种主体与主体之间的关系。其次，在马克思看来交往实践是主体间的交往实践活动，是