苏教版六制五级学下册6单元46-50.docVIP

单 元 备 课 课题 第六单元 交流与质疑 教 学 总 目 标 1、明确交流与质疑的含义，理解其在科学探究中的重要性； 2、掌握交流与质疑的内容和方法；能对研究过程与结果，对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法给予一定的评论，并与他人交流； 3、学会在科学探究活动中倾听和尊重他人的观点与质疑，并反思和改进自己的探究。 4、意识到科学探究中交流与质疑的重要性；培养学生尊重事实、坚持不懈、追求真理的科学精神； 5、在探究活动中，培养尊重他人意见，乐于合作与交流、理解与分享的品质； 6、树立“真理面前，人人平等”的信念，直面批评，敢于质疑。 7、交流是科学探究活动的价值取向与基本技能； 8、交流是一种传递自己想法与成果的宽泛性行为方式，具有日常性； 9、交流的形式多样，主要包括口语交流和书面交流； 10、质疑是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 教 材 解 读 在日常生活中，与他人进行沟通交流，质疑他人的观点是常见现象。而在科学探究中，倾听他人的观点，相互交流、质疑并反思改进自己的探究尤为重要。广义地说，发布信息和获取信息都是交流，不轻信、不盲从、不满足现有状态和水平，对已获得结论进行反复验证等，都是质疑。在科学探究过程中，交流和质疑不仅是重要的活动与技能，而且是科学探究活动的价值取向与基本技能。本单元围绕“交流与质疑”这两大科学探究的技能与环节，分别介绍交流与质疑的科学含义、重要价值、内容与方法等，并结合具体的实践活动，培养学生进行科学交流与质疑的能力。 重 点 难 点 1、明确交流与质疑的含义； 2、掌握交流与质疑的内容和方法； 3、在探究活动中，培养尊重他人意见，乐于合作与交流、理解与分享的品质； 4、培养学生进行科学交流与质疑的能力。 课 时 安 排 1、交流----------------------1课时 2、质疑----------------------1课时 共计2课时 课 型 新 授 课 题 1、交 流 教学时间 共 1 课时 第 1 课时 备 课 下港 整 理 李培运 教学目标 1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 2、了解常见的口语交流方式和书面交流方式，并能主动参与交流活动。 3、培养倾听和尊重他人不同观点的习惯，乐于开展合作与交流。 4、能对研究过程和结果进行评议，掌握正确的交流方式和技巧。 教学重点 了解常见的口语交流方式和书面交流方式，并能主动参与交流活动。 教学难点 培养倾听和尊重他人不同观点的习惯，掌握正确的交流方式和技巧。 教学准备 教师准备：教学课件 学生准备：笔、记录纸 教 学 过 程 复 备 一、提出问题，导入新课 1、谈话引入：在日常生活中，我们常常会遇到许多有的生活现象，如“打嗝”，“打喷嚏”，“打哈欠”。现在请大家讨论一个问题：“打哈欠会传染吗？”（学生发言） 2、教师提问，引入新课：你准备怎样研究这个问题，设计你的研究方案，然后跟大家交流。（学生活动交流） 二、师生互动学新课 1、学习“交流”的含义 （1）猜想：在科学探究中为什么要进行交流？科学家在做研究时需要不需要交流？（学生发言） （2）课件展示：科学家举行的一些学术会议、日常讨论的图片以及各种发表科学研究论文的杂志。 （3）师生讨论交流。 （4）小结 2、学习交流的方式 （1）猜想：人们通常有哪些不同的交流方式？（学生发言） 教 学 过 程 复 备 3、小组合作，探究不同的交流方式。 （1）探究用口语的方式进行交流的方法。 谈话引入：口语交流的方式有很多种，但核心内容就是要学会描写与倾听。 学生对P65页列出的甲虫进行描述。（该活动重在锻炼学生细致观察和准确表达的能力，以提高口语交流的能力。） 教师对学生的描述进行引导与点评。 教师引导学生如何进行讨论、辩论的口语交流活动。 教师小结。 （2）探究用书面的方式进行交流的方法。 谈话引入：书面交流的方式也有很多种，如：图表、海报、图画等。现在我们一起来体验这种交流方式。 教师通过提示性问题，引导学生讨论交流。 教师小结。 三、拓展交流 教师课件出示几个生活中的几个实际问题，与学生讨论采用何种交流方式。（问题略） 板 书 设 计 1、交 流 口语交流：描述、讨论、辩论 书面交流：图表、海报、图画 教 学 反 思 课 型 新 授 课 题 2、质 疑 教学时间 共 1 课时 第 1 课时 备 课 下港 整 理 李培运 教学目标 1、了解什么是质疑，知道在科学学习中质疑的几个方面。 2、能从正确的角度质疑某一观点或探究活动，并加以阐述。 3、知道科学不能弄虚作假，敢于质疑和被质疑。 4、意识到质疑对科