人教版教材五年级上的口语交际和习作教案.docVIP

单元 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 一 我爱阅读 1、写出自己读书经历中的故事。 2、交流采访经过和体会，整理采访记录。 3、写下辩论的经过或自己的看法。 1、通过读写结合，学写简单的纪实作文，做到内容具体，感情真实。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，要把自己感受最深的内容写具体。 选择一个角度把感受最深的内容写具体。 二 二十年后回故乡 1、充分展开想象。 2、学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作中。 3、作文内容具体，感情真实。 1、充分发挥想象。 2、学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 三 介绍一种物品 1、能从几方面有条路、比较具体地介绍一种物品。 2、恰当使用说明方法。 按说明文的顺序把物品介绍清楚。 按说明文的顺序把物品介绍清楚。 四 生活中的启发 1、写出生活中的某一情况，以及给自己留下的印象。 2、写明白自己所获得的启发。 叙述完整，表达真情实感。 在习作中表达自己的真情实感。 五 写一次 活动 1、写一次自己亲身经历的活动。 2、写出自己的感受和收获。 3、表达真情实感。 抓住活动的主要部分和精彩的场面进行想些。 学习主次分明的写作方法。 六 父母的爱 1、选择最想跟父亲说的话和自己感兴趣的内容进行写作。 2、感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好关系。 3、写完后读给父母听。 通过具体的事，体会到父母的爱。 记事真实而具体。 七 读后感 1、紧扣原文，抓住重点写出感受。 2、联系实际，将想到的内容具体地写出来，并写出真情实感。 联系实际，将想到的内容具体地写出来，并写出真情实感。 联系实际，将想到的内容具体地写出来。 八 描写场景 写梗概 1、按时间顺序描写一个场景，把场景写具体，写清楚。 2、从读过的文章或看过的影视作品中选择一个写梗概。理清脉络，抓住重点。 1、把场景写具体。 2、梗概的脉络清晰，有重点。 1、把场景写具体。 2、梗概的脉络清晰，有重点。 习作教材分析 口语交际·习作一 第一课时（口语交际） 教学时间： 年 月 日 教学目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点：交际内容紧扣主题。 教学难点：叙述有条理。 教学过程： 一、激发兴趣，明确目标 　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 　　今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 　　1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 　　2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 　　3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 　　4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 　　1、提示互动内容： 　　◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 　　◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 　　2、全班互动。 　　◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 　　◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 　　1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 　　2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 　　3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 板书设计： 作业设计： 课后小结： 口语交际·习作一 第二课时（习作指导） 教学时间： 年 月 日 教学目标： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点：选择恰当的材料。 教学难点：指导学生把故事写