抓住主题教研的关键环节——王庆春精讲.ppt

五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 微观：教学效果也指学习结果，重点考察经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。主要把学习结果定位或局限在认知层面上，它主要表现在：从不知到知、从知少到知多、从不会到会、从不能到能等等。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 四是有体验： 就是学生以什么样的状态进行学习，是生气勃勃、喜气洋洋还是愁眉苦脸、冷漠呆滞。 只有让学生享受到学习的乐趣，才能养成学习习惯，才能够确定终生学习的意识。 　 (5) 向学生灌输时间重要性的观念，并通过对他们进行学习指导，既增强他们的效率意识，又培养他们单位时间的学习能力。 (4) 通过事先制订教学时间管理计划、教学实施计划、教学后评估时间利用情况来有效利用时间，及时消除导致时间浪费的因素。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 　 九是激励学生 激励学生是指教学引起了学生的学习兴趣，激发了他们的学习动机，促进了他们对教学的主动参与。学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 　 重点探讨有效课堂教学策略。 4、有效教学的策略 什么是教学策略 策略指计谋、办法，略指计划、计谋。 教学策略是教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略。 宏观策略 (教学全局发生作用 ) 微观教学策略(教学方法、技能构成) 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 　 教学策略： （一） 讲授引导策略　 （二） 合作讨论策略　 （三） 提问点拨策略 （四） 学习活动策略 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 　 辅助教学策略： (五)方法流程策略　 (六)营造安静优美课堂环境策略 (七)激励诱发策略　 (八)运用非言语手段策略　 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 　 （十二）管理家庭作业策略 管理策略： (九) 管理课堂策略　 (十) 管理教学时间策略　 (十一) 管理课堂练习策略 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 5、 “有效教学”的关键 -----教师 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 教师的质量决定教育的质量，决定教学的质量。 有人把世界上的老师分为四种： 第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂。这是能高效教学的老师。 第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲儿。这是尚能进行有效教学的老师。 第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，还算能基本保证教学质量，只是教学效益要低一些。 第四种是浅入深出，是最糟糕的老师，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种老师的教学，显然就只能是无效的了。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 （1）.职业理想是营造有效教学的前提 一是要有热爱教育的事业心 二是要有拼搏向上的进取心 三是要有爱生如子的责任心 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 （2）.教学观念是营造有效教学的核心 一是转变教育观，全面落实国家的教育方针，全面提高教育质量，全面提高德、智、体、美、劳诸方面的素质，推进素质教育向前发展。 二是转变教学观，实现由单一的学习知识向灵活的学习方法，培养学习技能转变。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 四是转变师生观，从“师道尊严”以教师为中心，转变为师生平等，以“学生为中心”，“教师是平等中的首席”的转变，努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系。 五、形式创新，探索有效，实现根本意义上的突破。 三是转变学生观，实现由“学生盛装知识的容器”到学生是学习的主人的转变，实现由面向少数尖子生向不同的学生得到不同的发展的转变。 五是转变评价观，实现由“100分”万岁，“分数是标准”是尺子到以每个学生全面发展为标准的转变，从多