《求两个数的最大公因数》.docVIP

公因数和最大公因数 教案 教学内容:九年义务教育苏教国标版六年制五年级下册第26页公因数和最大公因数是本册教材的重要教学内容，学生的认知起点是对因数和倍数的认识，并学会找一个数的因数和倍数6厘米的正方形能正好铺满，边长4厘米的正方形不能正好铺满，并从长方形纸片的长、宽和正方形边长的关系，对铺满和不能铺满的原因作出解释。再想像这张长方形纸片还能正好铺满哪些正方形，从因数的角度总结规律，为形成新的数学概念积累丰富的感性材料。然后揭示公倍数与最小公倍数的含义，把感性认识提升成理性认识。 设计思路： 1、从生活实际出发理解公因数和最大公因数的意义，并在此基础上通过实践活动自己的认识基础探讨求出公因数和最大公因数的方法重点定位在通过不同方法寻找公因数和最大公因数，，培养学生思维的灵活性。结合具体的生活情景理解公因数和最大公因数的含义，并能正确地求出两个数的公因数和最大公因数。经历用多样化的方法找公因数的过程，提高解决问题的灵活性。理解公因数和最大公因数的意义1、出示图：家贮藏室的地面长1分米，宽12分米。如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），可以选择边长是几分米的地砖？同学们你们认为解决这个问题要注意什么？ 铺满使用的地砖是整块动手操作利用手中的小正方形摆一摆，也可以画一画，或者算一算，看谁的方法多。哪个小组愿意把你们的结果告诉大家？教师根据学生汇