最大公因数练习课.docVIP

课题：最大公因数练习课 教师姓名：彭廷蓉 参赛学科：数 学 执教班级：五年级七班 2008 年 4 月 16 日 重庆高新区第一实验小学07—08学年下期区、市级骨干教师献课周教案 课 题 最大公因数练习课 教学内容 人教版新课标教材五年级下册数学第82页-83页 教学目标 1、进一步理解公因数及最大公因数的意义； 2、能熟练求出两个数的最大公因数； 3、能灵活运用最大公因数的方法解决相关的实际问题。 4、培养学生思维的深度和广度等思维品质。 教学重点 能熟练求出两个数的最大公因数。 教学难点 能灵活运用最大公因数的方法解决相关的实际问题。 教具、学具 课件一套 教 学 过 程 　一、引入。 昨天我们学习了最大公因数的内容，今天老师将同大家一起，上最大公因数的练习课。（板书课题） 你认为练习课有什么作用？你喜欢什么样的方式来上练习课？能否达到你的想法,我们下课时再谈。 通过这节练习课，你想练习哪些内容？你想达到什么学习目标？ 二、练习： （一）基本练习：（我能行） 1、提问：什么叫两个数的公因数？ 什么叫两个数的最大公因数？ 2、36和24的公因数有：（ ），它们的最大公因数是（ ）。 30和20的最大公因数是：（ ），它们的公因数有（ ）。(你是怎么想的？为什么呢？) （3）如果数a和数b的最大公因数是6，那么数a和数b的公因数有:（ ）。 我想采访采访大家：你们是根据什么来填空的？ 刚才同学们根据公因数和最大公因数的意义顺利地完成了练习。 看来理解意义是关键。 3、求24和18的最大公因数。 交流：你是怎样求出来的？（怎样表示的？） 方法一：分别列举出24和18的因数，然后找出它们的最大公因数。 方法二：先列举出24或18的因数，再从其中找出另一个数的因数，从而找出它们的最大公因数。 方法三：分解质因数法。 方法四：短除法。 你还有别的方法吗？ 上面的几种方法中，什么方法能较快的求出两个数的最大公因数？你最喜欢哪种方法？ 师小结：同学们真不错，能用各种不同的方法求出两个数得最大公因数。 掌握方法很重要。 4、用你喜欢的方法求出（16，20）=? (75，45)=? （24，36，20）=？ （二 ）主体练习 我会发现 （一）直接说出下面每组数的最大公因数。 1、现场出题：两数成倍数关系的。 （1）（9，27） （5，30） （18， ） （2）学生出类似题：谁能接着出题？（3个） 师：像这样的题目写得完吗？ 师提问：你能用一句话把写不完的题目概括出来吗？ 同学们在抢答和出题时发现了一个重要的规律——两个数成倍数关系时，较小数是这两个数的最大公因数。你们很善于观察和思考！ 发现规律是为了更好地利用规律。来，咱们利用这个规律解决下面的问题。 2、出示： （14，？）=14，“？”处应该填什么数？ 生交流。（最后提问：谁又能用一句话把没说完的题目概括出来？） 师：看来大家已经能灵活应用规律了，来，咱们稍微改动一下。 3、出示： （14，？）=7， ？处应该填什么数？ 生可能齐答“7”。也可能有一样的声音。 师：同学们，不管他的答案对不对，我们是不是该给他一个说话的机会呢？ 提示：还有不同的答案吗？ 学生举例。 师：答案说得完吗？ 谁还能用一句话来概括所有的答案？ 师：这是为什么这个数除以7商是奇数，而不是偶数呢？ 学生说理。（也可以举例说明） 师:同学们在交流中相互启发、补充、完善，发现了“？”处的这个数是7的奇数倍才行。真不简单！ 师：在刚才的练习中，你有什么样的体验或感受愿意和大家分享？ 预设：我们不仅要学会发现规律，还要针对不同的题目灵活应用规律。 当别人与我们有不同的想法时，我们不能轻易否定别人的想法，一定要认真倾听。在自然数中有很多组两个数只有公因数1，我们乘它们的关系为（ 最大公因数 ）。 （二）按要求写出只有公因数1的几组数。（教材习题） 1、两个数都是质数：（ ）和（ ）；概括一下： 2、两个数都是合数：（ ）和（ ）； 3、一个质数，一个合数：（ ）和（ ）。 分别提问学生：各是怎样的两数？ 我最快。 你能直接看出下列各分数分子和分母的最大公因数吗？（学生填入教材82页第4题） 抽取一个如，让学生说说怎样看出来的？（心中装有短除式） 同学们，你们