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转换角色，立足实践，切实推行高效课堂 --------学生化学实践资源开发与利用效果研究心得 姓名：李存保 单位：耀州区小丘中学 转换角色，立足实践，切实推行高效课堂 -----学生化学实践资源开发与利用效果研究心得 耀州区小丘中学 李存保 上世纪九十年代，党和国家就提出素质教育。党的十八大报告明确指出，全面实施素质教育，着力提高教学质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。素质教育呼唤高效课堂，高效课堂要求教学模式的转变，变教师主导教学学生被动接受为师生平等互动共同提高，变只重视课本理论知识的学习为兼顾培养实践能力、创新精神和社会责任感。 经过一个学年的实践，又接受了为期一周的培训，认真阅读了项家庆主编的《高效课堂的理念与实践》一书，收获颇丰。在此，就高学生化学实践资源开发与利用对高效课堂的效果，谈一点个人的认识，以及实践中的体会。 首先一点，高效课堂要求我们，作为教学过程的灵魂人物，教师要真正转换角色，不能继续高高在上，为了维护自己的权威和尊严，维持安静的课堂秩序，而总是板着脸，不停地讲，让学生不停地听，不停地写，不停地练。而是要走下讲台，走到学生身边，走入学生心里，与学生一起，平等地交流、互动，引导学生学习知识与技能，在学习过程中使学生掌握相应的方法，培养学生正确的情感、态度与价值观。例如初中化学实验课《酸碱的性质》，实验完成后废液的处理，要做到无害化。那么这是为什么呢？又如何去做呢？开始我只是单纯由老师去讲，去强调，效果当然会有，但是也许不是特别明显。后来从初中生物课《探究废旧电池对植物生长的影响》这个实验得到启发，就提示学生沿着类似的思路，让他们去探究酸碱废液对环境的危害，他们对于无害化处理的必要性就有了更加深刻的体会；然后再探究如何做到无害化处理？通过引导学生，他们也很好地解决了这个问题，并从中学到了方法，还增强了学生的环保意识。学生也要从小就有意识地改变自己教学过程中的角色，不能仅限于做一名听众或者观众，要让自己作为演员甚至导演，参与到课堂中去，自觉地培养自己的学习兴趣，培养自己独立思考、动手动脑、交流互动的能力，不能一味地依赖老师，成为一直断不了奶的孩子。多年的化学教学中，能够看到，凡是课堂上表现活跃、学习能力强的学生，都是从小就有更强的独立意识的学生；而那些表现迟钝、能力较差的学生，经过询问他们从小的表现，都会发现他们对待学习一直是被动地依赖着老师，依赖着家长。对于已经被传统教学模式毒害了七、八年的学生，我们教师更要有耐心，有爱心，有信心，有决心，有方法，去帮助学生改变教学中被动式的角色，主动地参与到教学活动中来。有这么一位学生，上课时什么也不干，初次认识他时，别的学生介绍说他在小升初的学业测试中连自己的名字都不会写，考试时的座位都坐错了。这样的学生，课上不听讲，不发言，不活动，不完成作业。看到老师的眼神，就会自卑地回避。他这样的个性，应该是长期受到老师和同学的批评和蔑视有关。他对老师的关爱开始表现出一种抱戒心理，拒绝接受。我就细心地观察，发现其实他身上有很多别的同学所没有的闪光点，并不是同学们所说的白痴。我就有了信心，下定决心，试图改变他。在一节《二氧化碳的性质》的课上，讨论到二氧化碳能够灭火，我就引申：“二氧化碳只能灭火吗？二氧化碳能否助燃呢？”大家都说“不能”，唯有他小声地说“能”。同桌听到了，又笑他白痴。甭看他平时不言不语，可遭到攻击时，偶然也会反击的。只见他突然高声说道：“镁条可以在二氧化碳中燃烧。”这让我也大吃一惊，就表扬他：“你说得对！你是怎么知道的？”经我这么一表扬，他有了自信，回答道：“一本书上就是这样说的，而且我爸在一家化工厂打工，生产的就是碳酸镁。我还做过镁条在二氧化碳中燃烧的实验。”再问，原来他虽然在课堂上似乎什么也不干，可是课下却喜欢看一些书籍，也喜欢做一些实验。我又给予他更多的表扬和奖励。此后，继续有意识地多关注他，鼓励他，引导他。课堂上，他慢慢地不再那么被动了，学习成绩有了很大提高，个性品质也有了更健康的发展。 角色的转变还有一层含义，就是教师回归学生时代，从作为一名学生的角度参与到教学当中去，设想一下，自己作为学生会如何学习某一堂课的内容，学习时会遇到什么困难，如何克服？初中化学中的知识，对于教师而言，那是一朵朵浪花，面对这些知识，如同轻舟泛海，简单容易，甚至到了乏味无趣的地步。但是对于学生而言，则如逆水行舟，甚至在涛天巨浪中航行。很多教师都觉得教书没有什么意思，因为这些知识太简单了。但是简单是针对教师而言的，没有用，你得教会学生，让学生：会理解，会运用。不仅要让学生学会如何吃鱼，还得教会他们如何捕鱼，更要教会他们如何养鱼，否则只会导致学生涸泽而渔，焚林而猎，学习能力