04 电场强度 电场线教法建议.docVIP

第二：电场强度　 电场线　 电场强度和电势差是电学中最基本的概念，是掌握静电学许多重要概念的基础．电场强度描述了电场的力的性质，电势差描述了电场的能的性质．因此这个单元的内容是本章的教学重点． （1）学生第一次接触电场的概念会感到陌生．教材从学生刚刚学过的电荷间的相互作用入手，从力的作用需要物质做媒介引入电场的概念，同时也就使学生初步了解了“场”是一种客观存在着的物质．教学中可以沿此思路引导学生初步认识电场，并为进一步讨论电场的力的性质、引入场强的概念做好准备． （2）电场强度是描述电场性质的物理量之一，是本章教材的一个难点．为了降低难度，并体现必修与选修分阶段安排的特点，与原教材比较，这一部分内容有较大的变动．原教材是在刚学过的库仑定律基础上，从讨论点电荷的电场对其中的检验点电荷的作用情况展开分析的，讲法细致具体．但对初学者来说，比较繁难，学生不容易领会分析的方法和思路．修订教材则采取简化的方法，正面介绍场强概念，直接指出：正点电荷在电场中两点受到的电场力之所以不同，“是因为电场中不同点处的电场强弱不同”．紧接着说明“电学中用单位电荷在电场中某点 强度．这种讲法简明扼要、概括性好，在必修课中较为适用． 这里要注意，对初学者来说，容易把电场强度跟电场力混同起来．因此，要使学生从以下三点认识：①电场中不同点处的电场强弱不同，“电场强度”是用来描述电场的这种性质的②可用单位电荷在电场中某点所 建议在实际教学中，可在正面讲述电场强度概念的基础上，用类比的方法与速度等学生熟悉的概念的提出过程相对比，加深学生的认识．譬如，可以考虑通过图1-1所示的情况，先让学生了解，点电荷q放在电场中A点（或B点），要受到电场力FA（或FB）的作用，反映了场具有力的性质；点电荷q在A点和B点，受到的作用力FA和FB的大小不等，反映了电场中A、B各点的电场有强弱之分．然后进一步提出：怎样来表示电场的强弱呢？能否直接用电场力的大小来表示电场的强弱？学生经过议论，可能意见不一致．教师可举例启发．例如做匀速直线运动的物体，怎样描写它运动的快慢？（速度 v= 的强弱才行．再通过前面举过的例子，进一步用类比方法向学生说明：“在匀速直线运动中，位移跟时间的比值，叫做匀速直线运动的速度”；“速度在数值上等于单位时间内位移的大小”——注意“等于”，速度跟位移不是同一种物理量；但是知道了速度v，就很容易求出时间t内的 电场力来描述电场的强弱，由此定义电场强度．电场强度跟电场力也不是同一种物理量，但是知道了场强就很容易求电荷q所受的电场力了（F=qE）．这就帮助学生进一步理解了电场强度的物理意义． 在讲授这一节时教师应有思想准备：在学生头脑中一个概念的确立，应通过多次反复才能完成．不能一蹴而就；不要企图通过一节课就使学生形成正确而深刻的认识．场强概念抽象，学习过程更是如此．何况必修教材中不出孤立点电荷电场的场强公式、不专门介绍匀强电场……需待高三选修课中才能使学生头脑中的场强概念进一步提高、趋于完整．因此，应领会教材这样安排的意图，只要在现阶段能对场强概念建立起初步、正确的认识即可． （3）关于场强的方向，要正面向学生指明：电场强度和电场力都是矢量．教材中直接叙述了规定电场中某点场强方向的根据——“跟正电荷在该点所受电场力的方向相同”，并没有平列地涉及负点电荷在电场中所受电场力与场强方向的关系．这是为了使学生初学时所面对的情况单一一些，但对负电荷受力情况还是要求学生掌握的，教材是安排在节后的练习题中[练习二（1）、（4）题]．在教学中如何启发学生思维，让学生锻炼自己进行对比分析判定，是需要注意的．不妨在下一课时中让学生做一下图1-2的练习，判断图中A、B、C各点的场强方向以及放上点电荷+q或-q时所受电场力的方向．还可以定性判断电荷在哪点受的电场力大，在哪点受的电场力小． 学过了电场和场强的知识后，可以引导学生将电场力和电场强度进行列表对比，起到深入领会理解的作用．下面的对比形式可供参考： （4）电场线的教学，要认真做好电场线形状的模拟实验．应该归纳一下有关电场线的要点．①电场线是人们画出来的用来形象地描述电场分布的一族曲线．实验模拟了这族曲线的形状，但实验并非证实了电场线的真实存在；②在静电场中，电场线起始于正电荷，终止于负电荷，不形成闭合曲线；③电场线的每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致；④电场线密处电场强，电场线疏处电场弱；⑤电场线在空间不相交．