小灯泡电阻测量.docVIP

第七章 欧姆定律 第三节 测量小灯泡的电阻 乔仁凤 一、设计思路 教材分析： 用“电流表和电压表测量小灯泡的电阻”（伏安法测电阻）是电学中非常重要的一个实验，涉及到了电流表、电压表、滑动变阻器的同时使用，是对前面电学实验的一个综合，又是为以后测定小灯泡的电功率实验奠定基础。 学生情况： 学生已经知道电路的基本连接方式——串联和并联；能正确地用电流表、电压表测量用电器的电流、电压；经历了较完整的科学探究的过程，具备了进一步学习的基础。在本节学习中，只要适当引导，学生是能较快地设计出测量小灯泡电阻的电路以及实验过程。但是，教学中要注意是滑动变阻器构造比较复杂，学生对其工作原理较难理解，学习中会遇到较大的困难，应采取适当措施，帮助学生克服学习中的困难。 处理方法： 如果在本次实验中只让学生完成“用电流表和电压表测量小灯泡的电阻”的探究实验，由于灯丝电阻随温度变化，导致当改变通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压时，小灯泡的灯丝电阻也随之产生改变的实验现象，会给学生的概念、知识的形成与建构，以及今后的物理知识的学习带来不必要的误导和知识混乱。“用电流表和电压表测量定值电阻的阻值”与“用电流表和电压表测量小灯泡的电阻”两个实验的原理、待测量物理量、电路图基本相同，只需稍做改动，就能在不多的时间内完成这两个实验。引导学生通过相关实验现象的类比，激发学生思维、有效提高学生分析、演绎、应变及应用的能力，提高学生知识类比迁移、综合应用知识的灵活度。 在实验阶段，由于欧姆定律已经学习了一个完整的实验过程，所以本实验放手给学生，以问题的引导为主，完成整个的实验设计。 二、教学方法：问题引导、实验探究 三、技术准备： 灯泡，电流表，电压表，开关，电池组，定值电阻，滑动变阻器，导线，投影仪 四、教学目标及重难点 （一）知识与技能过程与方法情感、态度与价值观 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 温故知新 上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算。 投影题目：用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少？ 解题过程： 已知：U=7.2 V，I=0.4 A 求：R = ？ 解：根据欧姆定律I=得 R===18 Ω 提出问题： 欧姆定律I=可变形为R=，可否说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？ 肯定同学的回答。 强调：对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与U成正比，R与I成反比的关系，但是R=可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。 同学们练习， 两个同学板演。 电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系 上节课欧姆定律公式的巩固应用， 关注其变形公式） 强化规范解题 创设情境 出示待测的定值电阻。 提出问题： 导体会对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。怎样才能知道待测（定值）电阻的阻值呢？ 1．可以用一种表（如万用表）直接测量。2．可以用电流表、电压表间接地测算出。 建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。 提出问题 新课讲解 实验设计 实验目的：测未知电阻Rx的阻值 请大家带着以下问题，进行实验设计，两个同学为一个小组，讨论设计。 实验原理是什么？ 实验器材？ 需要测量哪几个物理量？ 实验电路图是什么样的？ 你认为在实验中需要测几次数据？通过什么方法来实现？这样做的目的是什么？ 实验方案分析 共同问题： 实验原理：R=U/I 需要测量的物理量：电压、电流（强调未知电阻Rx的电压和电流） 实验测量次数：3次。 多次测量目的：多次测量取平均值，减小实验误差。（一个确定的电阻，阻值与电压、电流无关，所以可以多次测量取平均） 展示学生的电路图 提出问题：如何多次测量？ 改变串联电池节数 （滑动变阻器的作用） 讨论两种方案的优劣。 最主要有两点： （1）利用滑动变阻器操作方便 （2）滑动变阻器可以实验连续改变Rx两端的电压 经讨论发现，两种方案都可以实现这个实验目的。但第二种方案更优一些，我们采用第二种方案进行实验。 设计数据记录表格 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1 2 3 电阻的平均值：= （三）实验注意事项 1、连接电路的过程中，开关要断开。 2、电流表、电压表的使用。（串并