师徒结对材料-两位乘两位数的笔算乘法(不进位).docVIP

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计与反思 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第46页例1及“做一做” 【教学目标】 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。 2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。 4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 【教学重点】 掌握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算（指名说得数并说出怎样口算的） 30×40＝ 80×30＝ 900×10＝ 60×70＝ 21×20＝ 88×10＝ 13×30＝ 32×20＝ 2、笔算： 24×3＝ 38×2＝ 二、探究新知 1、出示课本46页例1的情境图 （1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？ （2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？ 2、揭示课题：（两位数乘两位数） 3、分小组讨论，尝试计算 4、全班交流，整理算法 方法一： 把12分成2和10两部分，我们先求出2套书多少本，再求出10套书多少本，然后再把这两部分的本数加起来就是王老师要买的图书本数。 12＝2＋10 14×2＝28（本） 14×10＝140（本） 28＋140＝168（本） 方法二：笔算 1 4 　1 4　　　　 2 8 × 2　　　 × 1 0　　 　＋1 4 0 2 8 1 4 0 1 6 8 …… 5、设疑：刚才我们求王老师买了12套书一共168本，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？ 6、生尝试用笔算方法计算 7、师生共同分析14乘12的笔算方法 1 4 × 1 2　 　2 8　　 ……….14×2 的积 1 4 0　　　………14×10的积 1 6 8　 ………14×12的积 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。 8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法 （1）相同数位要对齐； （2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面； （3）把两次乘得的积加起来。 三、巩固提升 1、完成课本46页的做一做 2、判断对错 2 1 3 3 2 3 ╳ 2 3 ╳ 1 3 ╳ 3 2 6 3 9 9 4 6 4 2 3 3 6 9 1 0 5 3 2 9 7 3 6 3、解决问题 老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？ 四、回顾反思 这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗？ 五、布置作业 完成练习十第1、2题 六、板书设计 两位数乘两位数笔算乘法 ??????????????????????? 1 4 × 1 2 =168（本） 1 4 × 1 2 1 8 ……1 4 × 2的积 1 4? ……1 4 × 1 0的积 1 6 8 ……1 4 × 1 2的积 ??????????????????????? 答：一共买了168本。 【教学反思】 本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。整节课虽然进行的有条不紊，但课堂效果不是很好，有些学生注意力不够集中，听讲的兴趣不浓。因而导致在“巩固提升”环节，学生做题的正确率不高。 《乘两位数》教学设计指导意见算理讲解得很透彻，但算理太忽略。在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但其中的第一步具体怎么算，讲得比较简单。理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。